Adapting teaching and learning in times of COVID-19: a comparative assessment among higher education institutions in a global health network in 2020

Abstract

Background This research examines the ways in which higher education institutions (HEIs) across the tropEd Network for Education in International Health (tropEd) began to adapt their teaching and learning approaches in response to the COVID-19 pandemic in 2020. Already during this early phase of the pandemic HEIs’ responses demonstrate global health approaches emphasising cooperation and communication, rather than national health driven strategies that emphasise quarantine and control. Key lessons learnt for multiple dimensions of teaching and learning in global health are thus identified, and challenges and opportunities discussed. Methods Data collection includes a cross-sectional online survey among tropEd member institutions (n = 19) in mid-2020, and a complementary set of open-ended questions generating free-text responses (n = 9). Quantitative data were analysed using descriptive statistics, textual data were analysed using a Framework Analysis approach. Results While early on in the pandemic the focus was on a quick emergency switch to online teaching formats to ensure short-term continuity, and developing the administrative and didactic competence and confidence in digital teaching, there is already recognition among HEIs of the necessity for more fundamental quality and longer-term reforms in higher education in global health. Alongside practical concerns about the limitations of digital teaching, and declines in student numbers, there is a growing awareness of opportunities in terms of inclusivity, the necessity of cross-border cooperation, and a global health approach. The extent to which the lack of physical mobility impacts HEI programmes in global health is debated. Conclusion The COVID-19 pandemic has brought about preventive measures that have had a considerable impact on various dimensions of academic teaching in global health. Going forward, international HEIs’ experiences and response strategies can help generate important lessons for academic institutions across different settings worldwide.

Percepções De Graduandos De Enfermagem Acerca Dos Desafios Enfrentados Para Formação Na Pandemia Da Covid-19

“…A pandemia da COVID-19 foi um evento de proporções mundiais que ocasionou ruptura no cotidiano de estudantes universitários, impactando nas dimensões humanas, nas relações familiares, na situação socioeconômica, nos aspectos educacionais e na saúde mental 2,5,16 . Mundialmente, as instituições de ensino, frente à "fase emergencial" da pandemia, buscaram soluções rápidas para continuar entregando o conteúdo aos estudantes, e a principal alternativa foi a reorganização do ensino presencial para o ensino on-line, o que acarretou desafios aos estudantes para prosseguir com os estudos mediados pelas tecnologias digitais 1 .…”

“…Com a aceleração da aprendizagem mediada pelas tecnologias digitais durante a pandemia da COVID-19, observou-se que não houve preparação suficiente dos professores para desenvolver as aulas na modalidade on-line e, tampouco, muitos estudantes não foram preparados para utilizá-las, havendo, inclusive, aumento das desigualdades sociais em relação ao acesso às tecnologias para o ensino remoto 1,4,6 . Diante disso, entender o modo como os alunos estão estudando e as dificuldades apresentadas por eles neste crítico período é um dos primeiros passos para que as instituições de ensino possam traçar atividades pedagógicas mais adequadas à realidade dos estudantes, o que justifica a importância da investigação proposta neste estudo.…”

“…Em 11 de março de 2020, quando a infecção provocada pelo coronavírus SARS-CoV-2 havia se disseminado para vários continentes, a Organização Mundial da Saúde (OMS) declarou a pandemia da COVID-19 1 . Uma das estratégias adotadas contra a disseminação da COVID-19, a nível mundial, foi o fechamento das instituições de ensino, o que ocasionou consequências adversas à educação, como interrupção da aprendizagem, perda de interação entre alunos e professores, dificuldades na transição repentina do ambiente presencial para plataformas virtuais, aumento das taxas de evasão e sobrecarga das demandas do ensino baseado em tecnologias digitais 2 .…”

“…De acordo com a Organização das Nações Unidas para a Educação, a Ciência e a Cultura (UNESCO), mais de 890 milhões de estudantes dos diversos níveis de ensino foram afetados pelo fechamento das instituições de ensino na pandemia e cerca de 160 países estiveram com as instituições totalmente fechadas, repercutindo na formação de mais de 87% dos estudantes no âmbito mundial 2 . Em decorrência disso, instituições de ensino optaram pela utilização do ensino remoto, proposta desenvolvida em caráter excepcional para ofertar atividades educacionais baseadas em Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação (TDIC), nos diversos níveis de ensino, como forma de garantir a continuidade da aprendizagem e permitir que alunos, professores e funcionários cumprissem as medidas de saúde pública necessárias ao enfrentamento da pandemia 1,3 .…”

“…Nesse cenário, estudantes universitários que frequentavam aulas presenciais antes da pandemia e foram submetidos à mudança repentina para o ensino remoto, enfrentaram desafios para a formação acadêmica, como diminuição da produtividade, menor dedicação para o estudo, impossibilidade de aplicação de atividades práticas, insatisfação com a plataforma pedagógica virtual, aumento do tempo na internet, devido ao acúmulo de atividades, maior necessidade de filtrar as informações recebidas diante de possíveis notícias falsas e outros. A interrupção das aulas presenciais também revelou desafios, como a dificuldade de acesso às ferramentas tecnológicas por parte dos estudantes e a carência de equipamentos para docentes 1,3,5 .…”