Afetos e Raciocínios no Ensino Básico

Abstract

ResumoO objetivo geral deste estudo é a caraterização da afetividade e do raciocínio em adolescentes que frequentam o 9º ano de escolaridade, assim como o estudo da associação das variáveis psicológicas, entre si, e da associação destas variáveis com variáveis sóciodemográficas.Os construtos psicológicos contemplados são a afetividade positiva, a afetividade negativa, e os raciocínios. A amostra é constituída por 226 estudantes do ensino básico português. São discutidos os resultados tomando a idade, o gosto pela escola, e as classificações escolares dos alunos. Por último, sinalizam-se implicações para a prática psicológica e para a prática pedagógica. Palavras-chave: afetos, raciocínios, educação básica, psicopedagogia. AbstractThe general objective of this study is the characterization of affectivity and reasoning in adolescents who attend the 9th year of schooling, as well as the study of the association of psychological variables with each other and with socio-demographic variables. The psychological constructs contemplated in this study are positive affectivity, negative affectivity, and reasoning. The sample is made up of 226 Portuguese elementary school students. The results are discussed by taking the age, the taste for the school, and the classifications of the students. Finally, implications for the psychological practice and the pedagogical practice are signaled. Keywords: affections, reasoning, basic education, psychopedagogy. IntroduçãoProcurar definir e avaliar construtos tão complexos como razão e emoção assume-se como uma tarefa importante, mas de difícil concretização, sobretudo se nos focarmos nas suas possíveis diferenças ou pontos convergentes. Sendo a adolescência um período de mudanças significativas a nível fisiológico, psicológico e social, com consequências marcantes nos diferentes contextos de vida em que o estudante está inserido, urge refletir acerca do modo como os afetos podem influenciar, de forma positiva ou negativa, o processo de aprendizagem. Estudar os construtos da afetividade e os raciocínios, verificando a sua relação, torna-se importante, pois é na adolescência que se evidenciam as mudanças mais significativas, nomeadamente as diferenças cognitivas (Ferreira & Nelas, 2016;Sprinthall & Sprinthall, 1993). Estas diferenças são em parte resultado do processo de interações entre os sujeitos (Granja, Costa, & Rebelo, 2011). Promover e priorizar os afetos positivos dos adolescentes dará origem a que estes potencializem as suas habilidades, nomeadamente o raciocínio (Franco & Rodrigues, 2014). Damásio (1995Damásio ( 2000Damásio ( , 2003 afirma ser impossível desarticular a emoção da razão, uma vez que alguém que seja privado das suas emoções fica afetado nas suas decisões racionais. Para Goleman (1995), é irrealizável a existência de dicotomia entre a racionalidade e a emoção, uma vez que é a partir da razão que, por exemplo, internacionalizamos as nossas reações emocionais e conseguimos orientar o nosso pensamento e conduta.Fredrickson (1998, 2000, 2001) defende que os constru...