AFGROW Users Guide and Technical Manual

Harter, James A.

doi:10.21236/ada370431

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“…The shear modulus l is l = E/2(1 + m) = 27.2 GPa. Fatigue properties, 5 for the aluminum were given by the NASA program NASGRO [43] and are available in the code AFGROW [44]: • m = 4.98.…”

Section: Industrial Example the Boeing 757 Ee Access Doormentioning

confidence: 99%

Enriched finite elements and level sets for damage tolerance assessment of complex structures

Bordas

Moran

2006

Engineering Fracture Mechanics

153

116

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The extended finite element method (X-FEM) has recently emerged as an alternative to meshing/remeshing crack surfaces in computational fracture mechanics thanks to the concept of discontinuous and asymptotic partition of unity enrichment (PUM) of the standard finite element approximation spaces. Level set methods have been recently coupled with X-FEM to help track the crack geometry as it grows. However, little attention has been devoted to employing the X-FEM in real-world cases. This paper describes how X-FEM coupled with level set methods can be used to solve complex threedimensional industrial fracture mechanics problems through combination of an object-oriented (C++) research code and a commercial solid modeling/finite element package (EDS-PLM/I-DEAS Ò ). The paper briefly describes how object-oriented programming shows its advantages to efficiently implement the proposed methodology. Due to enrichment, the latter method allows for multiple crack growth scenarios to be analyzed with a minimal amount of remeshing. Additionally, the whole component contributes to the stiffness during the whole crack growth simulation. The use of level set methods permits the seamless merging of cracks with boundaries. To show the flexibility of the method, the latter is applied to damage tolerance analysis of a complex aircraft component.

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Section: Industrial Example the Boeing 757 Ee Access Doormentioning

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Enriched finite elements and level sets for damage tolerance assessment of complex structures

Bordas

Moran

2006

Engineering Fracture Mechanics

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“…La tercera, en el desarrollo de la identidad -el sentido de quién es uno, de dónde viene y hacia dónde va- (Facio, Resett, Mistrorigo & Micocci, 2006). En lo referente al desarrollo de los niños y adolescentes, las estructuras del sí mismo sirven para alcanzar metas y para proveer criterios y guías que ayudan a la autorregulación (Harter, 1999(Harter, , 2006(Harter, , 2012Higgins, 1991Higgins, , 1996. Del mismo modo, el sí mismo es un aspecto vital de la salud psicológica de un individuo, ya que se sabe que un sentimiento de valía personal elevado es un componente esencial de la salud mental (Harter, 2012).…”

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“…Del mismo modo, el sí mismo es un aspecto vital de la salud psicológica de un individuo, ya que se sabe que un sentimiento de valía personal elevado es un componente esencial de la salud mental (Harter, 2012). Uno de los conceptos juicio o evaluación sobre cuán positiva o negativamente se percibe un sujeto en un dominio de su vida (Harter, 1999(Harter, , 2006. El autoconcepto tiene la función de organizar las expectativas y brindar una guía para facilitar la interpretación de las experiencias personales.…”

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“…El autoconcepto tiene la función de organizar las expectativas y brindar una guía para facilitar la interpretación de las experiencias personales. Asimismo, tiene una gran relevancia para la autorregulación y la motivación (Harter, 1999(Harter, , 2006; también cumple una función para la autorregulación de la conducta en las actividades sociales y cognitivas (Casullo, 1990). Finalmente, ejerce un papel protector para la salud mental, ya que si uno se juzga positivamente en distintos aspectos de su vida, esto puede asociarse con un mayor bienestar psicológico (Harter, 2006).…”

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“…Las investigaciones de Harter (1999de Harter ( , 2006de Harter ( , 2012 a lo largo de la década del ochenta comprobaron que los niños discriminan -además de la autoestima-cinco áreas de su vida (dominio comportamental, escolar, social, físico y deportivo) e informan niveles de adecuación diferentes, según el dominio de que se trate. Así, los niños de edad escolar -principalmente los niños mayores (entre 8 y 11 años)-pueden autodescribirse en distintos dominios de sus vidas ("inteligente", "bueno en los deportes", entre otros); tienen mayor capacidad de coordinar dichas representaciones ("bueno en la escuela, pero no tan bueno en los deportes") y pueden tener en cuenta no sólo sus evaluaciones, sino también las de los demás, como padres y pares (Harter, 1999(Harter, , 2006.…”

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Predicción del autoconcepto a partir de las emociones maternas en niños de edad escolar y diferencias según sexo

et al. 2016

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ArtículoMaterial original autorizado para la publicación en la revista Psicodebate. Facultad de Ciencias Sociales. Universidad de Palermo.Recibido 04-11-2015 | Aceptado 12-02-2016 ResumenEl autoconcepto es un importante constructo dentro del sí mismo. Este cumple funciones protectoras, organizacionales y motivacionales. La presente investigación tuvo como objetivo general evaluar si las emociones positivas experimentadas por las madres predecían el autoconcepto de sus hijos con edades de entre 10 a 12 años. Asimismo, se buscó evaluar el autoconcepto de los niños y determinar si variaba según el sexo de ellos, por un lado, y si el sexo de los niños moderaba la relación entre las emociones maternas y el autoconcepto, por el otro. Fueron evaluados 160 sujetos: 80 madres y sus 80 respectivos hijos e hijas. Para Harter, el Cuestionario de Emociones Positivas para Adultos de Regner aplicado regresiones lineales múltiples, se pudo comprobar que la experiencia de algunas los niños tenían de sí mismos. También se pudo observar que el autoconcepto de los niños variaba según el sexo F(4)= 6.79, p < .01, eta parcial al cuadrado = 8%, pero sólo debido a que las mujeres se evaluaban más positivamente en competencia escolar y buen comportamiento. El sexo de los niños moderaba la relación entre entusiasmo/interés y los dominios escolar, físico y buen comportamiento, ya

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Computational Fracture Mechanics

Ingraffea

2004

Encyclopedia of Computational Mechanics

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The purpose of this chapter is to survey examples of historical and state‐of‐the‐art approaches of computational fracture mechanics. A global taxonomy of these approaches is defined and used as a roadmap for the chapter. Approaches are described and compared for their use in both the traditional role of computational fracture mechanics – calculation of crack front fields – and in the emerging role of prediction of material‐damage evolution and toughness.

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