Ai̇le Katilimi: Bi̇r Kavramsal Ve Durumsal Anali̇z Çalişmasi

Lindberg, E.Nihal

doi:10.16991/inesjournal.1494

Cited by 5 publications

(1 citation statement)

References 0 publications

Supporting

Mentioning

Contrasting

Unclassified

Order By: Relevance

“…Katılımcının görüşü Epstein'in yaklaşımının iletişim ve gönüllülük boyutlarını akla getirmiştir (Epstein, 2002). İletişim boyutu, okuldan eve ve/veya evden okula her türlü olanakla yapılan iletişimi kapsarken, gönüllülük boyutu, örneğin özel eğitim ihtiyacı olan bir öğrencinin eğitimi ile ilgili velisinin öğretmene sınıfta yardımcı olması gibi ailelerin gönüllülük esasına dayalı çalışmalarını içermektedir (Epstein, 2002, Lindberg, 2017. Türkiye'de ailelerin eğitimde karar alma süreçlerine katılımın okul aile birliği ile sınırlı ölçüde gerçekleştiği göz önünde bulundurulduğunda Y6'nın görüşlerinin önemi ortaya çıkmaktadır.…”

Section: Tartişma Sonuç Ve öNeri̇lerunclassified

Özel Eği̇ti̇mde Ai̇leleri̇n Eği̇ti̇m Süreci̇ne Katilimina İli̇şki̇n Okul Yöneti̇ci̇leri̇ni̇n Görüşleri̇

Küçük

Taşkın

2023

Trakya Eğitim Dergisi

View full text Add to dashboard Cite

Özel eğitime ihtiyaç duyan bir çocuğun eğitimden en verimli biçimde faydalanması için anne ve babanın çocuğun eğitimine aktif olarak katılmaları ve bu eğitimi evde desteklemeleri gerekir. Özel gereksinimli çocuğun ebeveynlerinin kapsamlı bir şekilde eğitime katılım sağlaması yasalar ve diğer hukuki düzenlemelerle zorunlu kılınmıştır. Ailelerin eğitime katılım düzeylerine ailenin sahip olduğu karakteristik özelliklerin yanı sıra okul yönetiminin ve öğretmenlerin aile katılımı ile ilgili yaptığı uygulamaların büyük etki ettiği ileri sürülmektedir. Bu bağlamda bu araştırmanın amacı, özel eğitimde ailelerin eğitim sürecine katılımına ilişkin okul yöneticilerinin görüşlerinin belirlenmesidir. Nitel bir araştırma olan bu araştırmada veriler 2020- 2021 Eğitim–Öğretim yılında İzmir ilinin Seferihisar ilçesinde bulunan Milli Eğitim Bakanlığına bağlı kamu okullarının özel eğitim sınıflarının bulunduğu okullarda yöneticilik yapan 8 okul yöneticisinden görüşme yapılarak elde edilmiştir. Araştırma bulgularına göre ailelerin aile katılım düzeyleri yetersizdir. Bu yetersizlik en çok velilerin psikolojik durumları, çocuklarının engel türü ve düzeyi, çalışmalara karşı isteksizlik, eğitim seviyeleri, sahip oldukları çocuk sayısı gibi nedenlerden kaynaklanmaktadır. Ayrıca aile katılım çalışmaları Covid- 19 salgınından olumsuz etkilenmiştir. Elde edilen bu veriler ışığında hizmet içi eğitimlerde okul yöneticilerinin aile katılımı ve aile eğitimi konularında bilgilenmeleri sağlanmalıdır.

show abstract

Section: Tartişma Sonuç Ve öNeri̇lerunclassified

Özel Eği̇ti̇mde Ai̇leleri̇n Eği̇ti̇m Süreci̇ne Katilimina İli̇şki̇n Okul Yöneti̇ci̇leri̇ni̇n Görüşleri̇

Küçük

Taşkın

2023

Trakya Eğitim Dergisi

View full text Add to dashboard Cite

show abstract

Effects of Parent Involvement in First-Grade Students’ Learning Reading and Writing: Views of Elementary School Classroom Teachers

Çınar

Yıldırım

2020

Ana Dili Eğitimi Dergisi

View full text Add to dashboard Cite

ÖzBu araştırma, ilkokul birinci sınıf öğrencilerinin ilk okuma ve yazma becerilerinin öğrenim süreçlerine aile katılımının etkisinin birinci sınıf öğretmenleri gözünden değerlendirmeyi amaçlayan nitel bir durum araştırması olarak gerçekleştirilmiştir. Çalışmaya Kars ilinde görev yapmakta olan 43 birinci sınıf öğretmeni katılmıştır. Araştırmacılar tarafından geliştirilmiş açık uçlu sorulardan oluşan anket formu ölçme aracı olarak kullanılmıştır. Elde edilen veriler üzerinden betimsel analizler gerçekleştirilmiştir. Araştırmanın bulgularından elde edilen sonuçlarda aile katılımının yetersiz olduğu görülmüştür. Aile katılımının sağlanmasına yönelik yapılan çalışmaların aileler üzerindeki etkisinin yetersiz kaldığına dair görüşlere ulaşılmıştır. Aile katılımının yetersiz kalmasının en büyük etkisi olarak ailelerin beklentilerinin, önceliklerinin olduğu görülmüştür. Aile desteği gören öğrencilerin ise sınıftaki diğer arkadaşları ile arasında olan farklılıkların gözle görülür bir şekilde olduğu anlaşılmıştır. Bu bulgular yanında ilk okuma ve yazma sürecinin okul ile sınırlı kalmaması, evde de aile tarafından gerekli desteğin verilmesinin daha yararlı olduğu konusunda görüş birliği olduğu anlaşılmıştır.

show abstract

Ai̇le Okulu Projesi̇ Kapsaminda Öğretmenleri̇n Projeye Ve Eği̇ti̇ci̇ Eği̇ti̇mi̇ne Dai̇r Görüşleri̇

KULOĞLU

Özer

2023

Elektronik Sosyal Bilimler Dergisi

View full text Add to dashboard Cite

MEB tarafından hayata geçirilen “Aile Okulu Projesi” yle aile-okulu işbirliği, ebeveyn-çocuk ilişkisi, aile içi ilişkiler, akran ilişkileri daha sağlıklı ve bilinçli hale getirilmeye çalışılmaktadır. Proje süreci 3 ana eğitimden meydana gelmektedir. İlk olarak “Aile Okulu Eğitici Eğitimi Hizmet İçi Eğitim Kursu” ile eğitim eğiticileri yetiştirilmiştir, aileler ile bir araya gelecek olan öğretmenlerin eğitimi için eğitici eğitmenler tarafından “Aile Okulu Eğitici Eğitimi Yaygın Eğitim Kursu” verilmiştir ve son olarak eğitici olan öğretmenler tarafından velilere “Aile Okulu Eğitimi” verilmektedir. Bu araştırmayla eğitici eğitimi alan öğretmenlerin projeye ve eğitici eğitim sürecine yönelik görüşlerini almak üzere uzman görüşü alınarak nitel çalışma desenlerinden durum çalışması kullanılarak yarı yapılandırılmış görüşme formu geliştirilmiştir. Veriler 2022-2023 eğitim öğretim yılında Aile Okulu Projesi eğitici eğitiminde yer alan 12 öğretmenden ses kayıtları aracılığıyla toplanmıştır. Toplanan veriler yazılı hale getirildikten sonra MAXQDA 2018 aracılığıyla tema ve kodlar oluşturularak analiz edilmiştir. Araştırma sonucuna göre öğretmenler bu projeyle birlikte ailelerin çocuklarına ilişkin farkındalıklarının artabileceğini, toplumsal ve bireysel gelişimin olabileceğini, iletişim becerilerinin gelişebileceğini belirtmişlerdir. Eğitici eğitim ile birlikte proje içeriğine ve önemine ilişkin farkındalık oluştuğunu ve kişisel gelişimi desteklediğini belirtmişlerdir. Proje süresinin, eğitici eğitmenlerinin uzmanlıklarının, veli ve öğrenciye yönelik uygun özel eğitimlerin eksikliği ile ilgili olumsuz görüşlerde bulunmuşlardır. Çalışmanın sonunda velilerin ve öğretmenlerin katılımına artırmaya yönelik teşvikler, eğitim süresinin düzenlenmesi, proje içeriğinin çocukların yaş grubuna göre farklılaşması gibi öneriler de bulunulmuştur.

show abstract

Ai̇le Katilimi: Bi̇r Kavramsal Ve Durumsal Anali̇z Çalişmasi

Cited by 5 publications

References 0 publications

Özel Eği̇ti̇mde Ai̇leleri̇n Eği̇ti̇m Süreci̇ne Katilimina İli̇şki̇n Okul Yöneti̇ci̇leri̇ni̇n Görüşleri̇

Özel Eği̇ti̇mde Ai̇leleri̇n Eği̇ti̇m Süreci̇ne Katilimina İli̇şki̇n Okul Yöneti̇ci̇leri̇ni̇n Görüşleri̇

Effects of Parent Involvement in First-Grade Students’ Learning Reading and Writing: Views of Elementary School Classroom Teachers

Ai̇le Okulu Projesi̇ Kapsaminda Öğretmenleri̇n Projeye Ve Eği̇ti̇ci̇ Eği̇ti̇mi̇ne Dai̇r Görüşleri̇

Contact Info

Product

Resources

About