An affective and Web 3.0-based learning environment for a programming language

Zataraín-Cabada, Ramón; Barrón-Estrada, María Lucia; González-Hernández, Francisco; Bustillos, Raúl Oramas; Reyes-García, Carlos A.

doi:10.1016/j.tele.2017.03.005

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“…Además, muestra las frecuencias absoluta y relativa de los trabajos que relacionan el lenguaje de programación con el desarrollo de cada competencia. (1,2,3,5,6,7,8,10,11,12,13,14,16,17,19,20,21,24,28,29,30,31,32,33,36,41,42,43,44,46,47,49,51,52,54,57,58,60).…”

Section: Influencia Del Lenguaje De Programación En Las Competencias unclassified

Lenguajes de programación y desarrollo de competencias clave. Revisión sistemática

Tejera-Martínez

Aguilera

Vílchez-González

2020

REDIE

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El presente estudio trata de dar respuesta a una serie de interrogantes relacionados con los lenguajes de programación en el marco de la educación formal; en particular, en qué etapas educativas se usan los lenguajes de programación y cuáles son los más utilizados. A su vez, se pretende conocer la repercusión de estos lenguajes en el aprendizaje del alumnado, para lo cual se ha estudiado su influencia en el desarrollo de las competencias clave. Se llevó a cabo una revisión sistemática, según los fundamentos de la declaración prisma, de los trabajos indexados en las bases de datos Web of Science y Scopus entre 2007 y 2018. Los resultados muestran un incipiente interés de la comunidad científica por los lenguajes de programación en entornos educativos formales. Asimismo, se ha constatado la eficacia del uso de los lenguajes de programación en el desarrollo competencial del alumnado.

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Section: Influencia Del Lenguaje De Programación En Las Competencias unclassified

Lenguajes de programación y desarrollo de competencias clave. Revisión sistemática

Tejera-Martínez

Aguilera

Vílchez-González

2020

REDIE

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“…El E-Learning es usado frecuentemente para la educación moderna, a esta herramienta se le suma el uso de la gamificación aplicando esta técnica para conseguir mejores resultados adaptándose a las necesidades de los usuarios, la gamificación trae a colación la mecánica de otras herramientas no diseñadas específicamente para la tarea de educar, fortaleciendo áreas y la experiencia de usuario frente a la manera de adquirir conocimientos [50], dentro del E-Learning es válido evaluar un entorno WEB 3.0 la cual ofrece nuevas herramientas para el proceso de aprendizaje, los temas de mayor repercusión asociados a la educación están siendo implementada por un software como alternativa didáctica al momento de ser impartido la enseñanza son estos son aceptados por los estudiantes obteniendo la percepción de la aplicabilidad de estos mismos, este uso resalta una manera didáctica y alternativa de aprender, donde se puede aprender de una manera divertida disfrutado del aprendizaje WEB [51].…”

Section: E-learningunclassified

Aplicación de los metaversos y la realidad virtual en la enseñanza

Anacona¹,

Millán²,

Gómez³

2019

Entre cienc. ing.

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1 Resumen-El objetivo de este artículo, es desarrollar una revisión de literatura sobre el uso de los metaversos y la realidad virtual enfocada hacia la enseñanza. Teniendo en cuenta que la educación vive un proceso continuo de cambio en busca de la calidad, el uso de nuevas herramientas favorece dicho proceso, por lo tanto, la utilización de las plataformas virtuales enfocadas a realidad virtual y metaversos son en esencia herramientas que dinamizan los procesos de enseñanza y aprendizaje, contribuyen a organizar y a actualizar los contenidos, y permiten que el estudiante y educando interactúen dentro del ambiente virtual. En este contexto, el presente trabajo se desarrolló basado en una metodología exploratoria, descriptiva; utilizando las categorías metaversos, realidad virtual y enseñanza, se realizó una búsqueda en las bases de datos Science, Scopus y web Science obteniendo cien artículos de referencia, de los cuales se analizan las categorías señaladas.Palabras clave-enseñanza multimedia, enseñanza y comunicación, informática educativa, material didáctico, tecnología educacional, tecnología de la información.Abstract-Develop a literature review of the use of metaverses and virtual reality focused on teaching. This article was developed under an exploratory, descriptive methodology; using the following categories: metaverses, virtual reality, and teaching, a search was made in the Science, 1 Producto derivado del proyecto de investigación "Desarrollo de un ambiente virtual 3D para mediar el proceso de aprendizaje del nivel a1 en inglés en el centro de idiomas de la Universidad de la Amazonia" tesis de maestría en Tecnologías de la Información y la Comunicación. Presentado por el Grupo de Investigación en informática, innovación y tecnología de A. Aplicación de los metaversos y la realidad virtual en la enseñanza, Scopus and web Science databases, obtaining one hundred reference articles. Education is going through stages of improvement, where the use of new tools helps to promote education. The use of virtual platforms focused on virtual reality, and metaverses are, in essence, the tools for the bestcataloged modern teaching, where this proved to be useful for education.

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“…Nevertheless, the use of Web 3.0 for educational purposes has already been documented by some authors. Cabada, Estrada, Hernández, Bustillos, and Reyes-García (2017) described their work on the design and implementation of a recommender system that is an e-Learning 3.0 software component to assist students to learn Java programming by delivering customised instruction. They concluded that the students who used their system had higher learning benefits that those who used the conventional learning method.…”

Section: El 30 Csfs: the Theoretical Frameworkmentioning

confidence: 99%

Validation of an e-Learning 3.0 Critical Success Factors Framework: A Qualitative Research

et al. 2017

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Aim/PurposeAs e-Learning 3.0 evolves from a theoretical construct into an actual solution for online learning, it becomes crucial to accompany this progress by scrutinising the elements that are at the origin of its success. Background This paper outlines a framework of e-Learning 3.0's critical success factors and its empirical validation. MethodologyThe framework is the result of an extensive literature review and its empirical substantiation derives from semi-structured interviews with e-Learning experts. ContributionThe viewpoints of the experts enable the confirmation and the refinement of the original framework and serve as a foundation for the prospective implementation of e-Learning 3.0. FindingsThe analysis of the interviews demonstrates that e-Learning 3.0 remains in its early stages with a reticent dissemination. Nonetheless, the interviewees invoked factors related to technology, content and stakeholders as being critical for the success of this new phase of e-Learning. Recommendations for PractitionersPractitioners can use the framework as a guide for promoting and implementing effective e-Learning 3.0 initiatives. Validation of an e-Learning 3.0 Critical Success Factors Framework 340 Recommendation for ResearchersAs a new phenomenon with uncharted potential, e-Learning 3.0 should be placed at the centre of educational research. Impact on Society The understanding of what drives the success of e-Learning 3.0 is fundamental for its implementation and for the progress of online education in this new stage of its evolution. Future ResearchFuture research ventures can include the design of quantitative and selfadministered data collection instruments that can provide further insight into the elements of the framework.

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An affective and Web 3.0-based learning environment for a programming language

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Lenguajes de programación y desarrollo de competencias clave. Revisión sistemática

Lenguajes de programación y desarrollo de competencias clave. Revisión sistemática

Aplicación de los metaversos y la realidad virtual en la enseñanza

Validation of an e-Learning 3.0 Critical Success Factors Framework: A Qualitative Research

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