An exploratory study on the application of conceptual knowledge and critical thinking to technological issues

Yu, Kuang Chao; Lin, Kuen Yi; Fan, Szu Chun

doi:10.1007/s10798-014-9289-5

Cited by 15 publications

(14 citation statements)

References 22 publications

Supporting

Mentioning

Contrasting

Unclassified

Order By: Relevance

“…Hal ini didasarkan atas pertimbangan kesesuaian dengan kompetensi dasar yang diharapkan dan tujuan pembelajaran yang telah ditetapkan. Adapun indikator keterampilan berpikir kritis yang digunakan merujuk pada indikator yang digunakan oleh K-Chao Yu et al (2014) antara lain kemampuan mengidentifikasi elemen utama dari sebuah masalah (K1), kemampuan menginterpretasi dan menyimpulkan data secara akurat (K2), dan kemampuan merumuskan keputusan rasional (K3).…”

Section: Metodeunclassified

“…Rendahnya kemampuan siswa dalam menganalisis suatu masalah tentu mempengaruhi kemampuan siswa tersebut untuk memutuskan penyelesaian masalah itu. Hubungan di antara kedua indikator kemampuan kognitif dan keterampilan berpikir kritis ini sesuai dengan hasil penelitian K-Chao Yu et al (2014) yang menyebutkan bahwa pengetahuan teoritis yang salah yang dimiliki seseorang, akan mempengaruhi kemampuan orang tersebut dalam menginterpretasi informasi, sehingga juga mempengaruhi keputusan dan penilaian yang mereka buat.…”

Section: Hasil Dan Pembahasanunclassified

“…Terdapat tiga keterampilan yang diperlukan oleh siswa ketika menerapkan berpikir kritis dalam memecahkan sebuah masalah (K-Chao Yu et al 2014), yaitu mengidentifikasi elemen utama suatu masalah, menginterpretasi dan menyimpulkan data secara akurat, dan memformulasikan keputusan atau penilaian yang rasional. Keterampilan ini sangat penting dilatihkan bersama kemampuan lainnya, tidak terkecuali dengan kemampuan kognitif.…”

unclassified

“…Keterampilan ini sangat penting dilatihkan bersama kemampuan lainnya, tidak terkecuali dengan kemampuan kognitif. K-Chao Yu et al (2014) menyatakan bahwa kemampuan kognitif berkaitan erat dengan keterampilan berpikir kritis. Pengetahuan teoritis siswa yang salah dapat mempengaruhi kemampuan siswa tersebut dalam menginterpretasi informasi, sehingga juga berpengaruh pada penilaian dan keputusan mereka.…”

unclassified

See 3 more Smart Citations

Analisis Didaktis Berdasarkan Kemampuan Kognitif dan Keterampilan Berpikir Kritis Siswa pada Materi Kalor

Susana¹,

Sriyansyah

2015

JPPPF

View full text Add to dashboard Cite

Cognitive abilities and critical thinking skill are the essential things to develop in learning process. The purpose of this research is to analyze didactically students' cognitive abilities and critical thinking on heat concept in order to design an appropriate learning. Research method was descriptive analysis. Research subject was 25 senior high school students in Bandung. Data was documented by using 10 essay items of cognitive abilities test and 5 essay items of critical thinking skill. Data was analyzed based on the interpretation of the test score. The findings showed that students' cognitive abilities on each cognitive process indicators respectively 48% understand (C2), 41% apply (C3), 36% analyze (C4) and 38% evaluate (C5). The findings of students' critical thinking, respectively the ability to identify main idea of problem (58%), to interprets data accurately (36%) and to formulate a rational decision (28%).Keywords: didactic analysis, cognitive abilities, critical thinking, heat concept. AbstrakKemampuan kognitif dan keterampilan berpikir kritis merupakan hal esensial yang penting untuk dikembangkan dalam proses pembelajaran. Penelitian ini bertujuan untuk melakukan analisis didaktis terhadap kemampuan kognitif dan keterampilan berpikir kritis siswa pada materi kalor dalam rangka untuk merancang pembelajaran yang tepat. Metode yang digunakan adalah deskriptif analitik. Subjek penelitian sebanyak 25 siswa kelas XII pada salah satu sekolah menengah atas di Kota Bandung. Instrumen penelitian berupa tes kemampuan kognitif sebanyak 10 soal dan keterampilan berpikir kritis sebanyak 5 soal berbentuk uraian. Data dianalisis berdasarkan tafsiran persentase hasil tes. Hasil penelitian menunjukkan bahwa kemampuan kognitif siswa pada tiap indikator proses kognitif berturut-turut sebesar 48% memahami (C2), 41% mengaplikasikan (C3), 36% menganalisis (C4) dan 38% mengevaluasi (C5). Keterampilan berpikir kritis siswa meliputi: kemampuan mengidentifikasi elemen utama suatu masalah (58%), kemampuan menginterpretasi data secara akurat (36%) dan kemampuan merumuskan keputusan rasional (28%).Kata-kata kunci: analisis didaktis, kemampuan kognitif, berpikir kritis, konsep kalor. Naskah diterbitkan: 30 Desember 2015

show abstract

Section: Metodeunclassified

Section: Hasil Dan Pembahasanunclassified

unclassified

See 2 more Smart Citations

Analisis Didaktis Berdasarkan Kemampuan Kognitif dan Keterampilan Berpikir Kritis Siswa pada Materi Kalor

Susana¹,

Sriyansyah

2015

JPPPF

View full text Add to dashboard Cite

show abstract

“…And for the second issue where students' mastery of the skills is to be demonstrated and evaluated, we find concept maps to be fitting because of their use of both content and process knowledge to create visual maps of a diagnostic strategy to identify technical problems 8,9 .…”

Section: Introductionmentioning

confidence: 99%

Assessing conceptual mapping based active learning for advancing engineering diagnostic skills

Lin¹,

Shahhosseini²,

Badar³

2017 ASEE Annual Conference &Amp; Exposition Proceedings

View full text Add to dashboard Cite

Two-stage hands-on technology activity to develop preservice teachers’ competency in applying science and mathematics concepts

Lin

Williams

2015

Int J Technol Des Educ

Self Cite

View full text Add to dashboard Cite

This paper discusses the implementation of a two-stage hands-on technology learning activity, based on Dewey's learning experience theory that is designed to enhance preservice teachers' primary and secondary experiences in developing their competency to solve handson problems that apply science and mathematics concepts. The major conclusions were that: (1) Preservice teachers understood the science and mathematics concepts related to the handson activity, but they need more help in exploring practical products of applying discipline related concepts for the purpose of stimulating their design ideas; and (2) The two-stage hands-on technology learning activity served as useful prompts in developing preservice teachers' primary and secondary experiences in applying science and mathematics concepts during the design process. However, it was evident that preservice teachers still needed more training in improving their design ideas by the application of more in-depth related science and mathematics concepts.

show abstract

An exploratory study on the application of conceptual knowledge and critical thinking to technological issues

Cited by 15 publications

References 22 publications

Analisis Didaktis Berdasarkan Kemampuan Kognitif dan Keterampilan Berpikir Kritis Siswa pada Materi Kalor

Analisis Didaktis Berdasarkan Kemampuan Kognitif dan Keterampilan Berpikir Kritis Siswa pada Materi Kalor

Assessing conceptual mapping based active learning for advancing engineering diagnostic skills

Two-stage hands-on technology activity to develop preservice teachers’ competency in applying science and mathematics concepts

Contact Info

Product

Resources

About