An Ontology Framework to Apply Gamification in CSCL Scenarios as Persuasive Technology

Challco, Geiser Chalco; Mizoguchi, Riichiro; Isotani, Seiji

doi:10.5753/rbie.2016.24.02.67

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“…A Tabela 1 apresenta os 18 estudos analisados e, a partir deles, esta seção discorre sobre como eles foram capazes de responder às questões de pesquisas definidas anteriormente. P7 Educação empreendedora em uma plataforma tecnológica ludificada: um estudo de caso [Costa et al 2017] P8 Gamification: a new multimodal approach to education [Orlandi et al 2018] P9 BROAD-PLG: modelo computacional para construção de jogos educacionais [Martins et al 2015] P10 A gamificação aplicada em ambientes de aprendizagem [Fardo 2013] P11 Gamification in education: a methodology to identify student's profile [Freitas et al 2017] P12 5W2H framework: A guide to design, develop and evaluate the user-centered gamification P13 Gamificação e avaliação do engajamento dos estudantes em uma disciplina técnica de curso de graduação [Freitas et al 2016] P14 Gamificação na educação: um modelo conceitual de apoio ao planejamento em uma proposta pedagógica [Gonçalves et al 2016] P15 An ontology framework to apply gamification in CSCL scenarios as persuasive technology [Challco et al 2016] P16 A link between worlds: towards a conceptual framework for bridging player and learner roles in gamified collaborative learning contexts [Borges et al 2016] P17 Um modelo conceitual para a gamificação de ambientes virtuais de aprendizagem P18 Gamificando a sala de aula: desafios e possibilidades em uma disciplina experimental de Pensamento Computacional no ensino fundamental [Gomes and Tedesco, 2017] 3.1 QP1: Existem tecnologias computacionais para apoiar o processo de planejamento nas abordagens analisadas? A QP1 foi responsável por verificar se as abordagens encontradas apresentavam alguma forma de automatização do processo de planejamento da gamificação através de ferramentas computacionais para apoiar o professor ou instrutor.…”

Section: Resultsunclassified

“…Dessa forma, surge o desafio de relacionar estes elementos de acordo com sua funcionalidade, objetivo, estratégias de design, entre outros. Nessa direção, o uso de ontologias e outras tecnologias relacionadas a engenharia do conhecimento, podem auxiliar a eliminar redundâncias [Challco et al 2016]. Além disso, não há estudo empírico que ateste a causalidade do número de elementos com a adoção da gamificação pelo professor ou instrutor.…”

Section: Desafios Oportunidades E Direcionamentos De Pesquisa Para Ounclassified

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Frameworks para o Planejamento da Gamificação em Contextos Educacionais - Uma revisão da literatura nacional

Toda

Santos

Klock

et al. 2018

RENOTE

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A gamificação tem sido bastante utilizada para aumentar o engajamento e amotivação dos estudantes em contextos educacionais, ampliando o interesse por parte de professores e instrutores. No entanto, há um consenso na literatura quanto a necessidade de abordagens sistemáticas (métodos, processos e/ou frameworks) para apoiar o planejamento da gamificação, de modo que os seus efeitos benéficos sejam alcançados. A literatura identifica alguns estudos internacionais focados em analisar estas abordagens sistemáticas, no entanto, há uma carência de estudos que relatem como o Brasil tem contribuído para o processo de planejamento da gamificação. Diante disso, esse artigo tem por objetivo apresentar um mapeamento sistemático da literatura, visando identificar as abordagens sistemáticas existentes para o planejamento da gamificação em escala nacional. A partir da condução desse mapeamento, foram encontrados 18 estudos onde foram identificados: (a) uma carência no apoio automatizado para o docente; (b) uma classificação dos tipos de personalização utilizados; e (c) a quantidade de elementos de gamificação utilizados. Por meio dos resultados obtidos, foi possível identificar ainda diversos desafios e oportunidades relacionados a esta área de pesquisa.

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Section: Resultsunclassified

Section: Desafios Oportunidades E Direcionamentos De Pesquisa Para Ounclassified

Frameworks para o Planejamento da Gamificação em Contextos Educacionais - Uma revisão da literatura nacional

Toda

Santos

Klock

et al. 2018

RENOTE

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“…• Challco et al (2016) offer a set of ontological structures which make the application of gamification possible in order to solve motivation problems in different Computer Supported Collaborative Learning's scenarios. As a result, the authors state that "we believe RBIE v.32 -2024 that the results of this work are the first steps in order to create new semantic web authoring tools that will provide assistance and recommendation to gamify CL scenarios, making them more motivating and engaging to the learners".…”

Section: Distance Learning In the 20th Centurymentioning

confidence: 99%

Semantic Web and Distance Learning: Euphoria, Frustration and Restart

Castello Branco Neto

2024

RBIE

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In the nineties, two different trends on distance learning research arose. The first one aimed to create systems able to adapt themselves to students’ characteristics, based on instructional and learning theories, while the second aimed to facilitate the creation and management of distance courses, by reusing material. Technologies available so far had hindered the creation of systems able to conjoin the benefits achieved by both groups because adaptive systems were limited to a specific knowledge domain, and almost everything had to be recreated to be used in a different subject. On the other hand, systems able to deal with different subjects could not automatically adapt their content to students’ needs. The emergence of the Semantic Web, as well as Learning Objects, led researchers to develop projects based on them to solve that problem. At last, adaptive and reusable courses based on learning theories could be developed. Learning Object Metadata and other standards for e-learning, as well as ontologies about different knowledge domains, students’ characteristics and learning theories were the tools that researchers were missing to solve such problems. Although much research and publications have been done in that period, few practical results were noticed, frustrating not only the students, but also the teachers and other education-related workers, as they realized that the level of system autonomy they had aimed for had not been reached. This paper describes the euphoria caused by the Semantic Web, problems related to the engineering of ontologies that led to a frustration period, as well as the current period, in which research was resumed with less ambitious objectives. Thus, some considerations about the future of the Semantic Web Based Learning are presented.

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“…Por envolver um pacote muito amplo de estratégias, a gamificação acaba por ser uma ferramenta objetiva para cada contexto, adquirindo forma ímpar em cada situação. Conforme Challco et al (2016), para utilizar a gamificação, deve-se tomar cuidado com o planejamento das atividades, pois um mau desenho das mesmas pode gerar resultados indesejados, pois seus efeitos dependem muito do contexto onde essa tecnologia é aplicada.…”

Section: Gamificaçãounclassified

Abordagem metodológica para o ensino de Arquitetura de Computadores em ambientes não formais

Beleti

Macedo

Alencar

et al. 2020

RBIE

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A população brasileira, nos últimos anos, tendo maior contato com máquinas computacionais, precisa compreender o funcionamento dessas máquinas, pois, isso se torna importante para facilitar tarefas do cotidiano como, por exemplo, a aquisição de um computador que atenda às necessidades do indivíduo. Entretanto, para tal, faz-se necessário aprender conceitos da Arquitetura de Computadores, relacionados às características e funcionalidades de hardware de uma máquina computacional, compreendendo as diferenças fundamentais entre componentes físicos e reconhecendo sua utilidade. Tradicionalmente, o ensino de Arquitetura de Computadores é realizado por meio de cursos de graduação ou em cursos técnicos, onde o público-alvo almeja qualificação profissional. Entretanto, raras são as iniciativas de ensino de Arquitetura de Computadores para públicos não iniciados em Computação e sem interesse técnico. O presente trabalho apresenta uma abordagem metodológica para o ensino de Arquitetura de Computadores em ambientes não formais para públicos não iniciados em Computação. Essa abordagem metodológica utiliza-se do Modelo de Rotação por Estações, da Gamificação e da Taxonomia dos Objetivos Educacionais. O público-alvo, deste trabalho, foi de crianças em idade escolar com faixa etária entre 11 a 14 anos. A análise das atividades realizadas demonstrou que a abordagem metodológica foi satisfatória. Os (as) participantes conseguiram atingir os níveis de conhecimento e compreensão do domínio cognitivo e os níveis de recepção, resposta e valorização do domínio afetivo, ambos da Taxonomia dos Objetivos Educacionais. A realização do pré-teste e do pós-teste validam a avaliação realizada pela taxonomia, destacando ganhos em acertos, após a aplicação da abordagem metodológica, de 33 pontos percentuais, em média.

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An Ontology Framework to Apply Gamification in CSCL Scenarios as Persuasive Technology

Abstract: Resumo

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Frameworks para o Planejamento da Gamificação em Contextos Educacionais - Uma revisão da literatura nacional

Frameworks para o Planejamento da Gamificação em Contextos Educacionais - Uma revisão da literatura nacional

Semantic Web and Distance Learning: Euphoria, Frustration and Restart

Abordagem metodológica para o ensino de Arquitetura de Computadores em ambientes não formais

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