Análise Comparativa entre Brasil e os Estados Unidos: O Problema de Gênero em Livros Didáticos de Matemática

Neto, Vanessa Franco; Pinheiro, Weverton Ataíde

doi:10.34019/2594-4673.2021.v5.33216

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“…Esses deveriam ser utilizados "como instrumento de (trans)formação e condução das condutas do sujeito e da sociedade" (Santos, 2019, p. 12). Todavia, tem-se verificado em pesquisas no campo da Educação Matemática (Durval & Esquincalha, 2022;Neto & Pinheiro, 2021;Godoy et al, 2020) (Guse, 2022a).…”

Section: Práticas E Materiais Pedagógicos Como (Não) Potencializadore...unclassified

(Educação) Matemática Normalizadora:

Guse,

Detoni

2023

EMP

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A virada sociopolítica da Educação Matemática tem possibilitado reconhecer a não neutralidade da Matemática, principalmente no que tange às questões de gênero e sexualidade. Todavia, esse movimento ainda não é muito refletido em formações iniciais ou continuadas de docentes que ensinam Matemática, assim como em práticas pedagógicas que já tenham sido publicizadas. Em função desse cenário, o objetivo desse texto é analisar as discussões de um fórum do curso de extensão “Estudos de Gênero: o que a Matemática tem a ver com isso?” voltado para (futures) docentes que ensinam (ensinarão) Matemática, sobre os possíveis estereótipos que a Matemática pode (re)produzir no que diz respeito às pessoas que dissidem das normas de gênero e sexuais. Neste estudo visamos o estranhamento da pseudoneutralidade que foi discursivamente construída como inerente à disciplina ao longo dos anos. Para isso, organizamos a análise em torno de três eixos temáticos: a (i) visão da Matemática como campo restrito ou neutro, as (ii) dinâmicas de gênero na Matemática e as (iii) práticas e materiais pedagógicos como (não) potencializadores de processos de normalização. Concluímos, a partir da análise, que a Matemática ainda é atravessada por intencionalidades de uma pequena parcela da sociedade que visa a manutenção do status quo, e apontamos a necessidade de tensionarmos e rompermos com a (re)produção de processos discriminatórios que ocorrem na/pela Matemática.

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Section: Práticas E Materiais Pedagógicos Como (Não) Potencializadore...unclassified

(Educação) Matemática Normalizadora:

Guse,

Detoni

2023

EMP

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“…The field of mathematics has a history of underserving historically marginalized students due to gender and sexuality (see Goldberg et al 2023;Lubienski & Ataide Pinheiro 2020;Neto & Ataide Pinheiro, 2021), race and socioeconomic status (SES), especially African Americans, Latin@s, and those in poverty (Battey & Franke, 2013;Willey & Ataide Pinheiro, 2019); unfortunately, developmental courses have yielded similar results. Developmental courses disproportionately and negatively impact students of color (Dunigan et al, 2018;Mashall & Leahy, 2019).…”

Section: Introductionmentioning

confidence: 99%

Community college mathematics instructors of color on the pursuit of supporting developmental students’ self-efficacy

Darwin¹,

Pinheiro²

2023

prometeica

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As of 2017, colleges in the state of Texas in the United States of America are transitioning to a corequisite model where students take developmental and traditional mathematics classes concurrently. Using a self-efficacy framework, this qualitative study aimed to explore the perceptions of four mathematics instructors of color at two community colleges in Texas that have adopted the corequisite model mentioned above. Semi-structured interviews were used to inquire how instructors perceived to best support students through this new model. Using thematic analysis, five overarching themes emerged: feelings of encouragement, vulnerability, and empathy, challenges in supporting students’ development of self-efficacy, relatedness to students. The instructors voiced many challenges in helping students. However, most of the instructors also displayed some level of attending to their student’s social and emotional needs to overcome these challenges. In many ways, instructors expressed that they have to be vulnerable with their students to overcome challenges and open themselves up so students are more willing to learn. Instructors discussed instances in which they have been oppressed, which have shaped their educator identity, influenced their current practice, and impacted their relatedness with students. Furthermore, instructors expressed constantly trying to form connections with their students. These instructors discussed how their similar social identities, such as language, race, national origin, and mathematical experiences, are an important middle ground that connects them to their students. Through relatedness and vulnerability, instructors discussed getting students to open up and become more receptive to learning, achieving the necessary outcomes to succeed. The five themes discussed in this paper foreground (a) instructors’ ability to provide student encouragement, typically through vulnerability, (b) challenges that negatively influence students’ self-efficacy and (c) relatedness and empathy to help students succeed, resulting in a higher perceived self-efficacy in their students’ part.

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“…se dá numa abordagem curricular (TAVEIRA; PERALTA, 2020;2022). Assentadas ou não nos pressupostos da Educação Comparada, os estudos e a metodologia comparativa parecem ter ganhado escopo nas produções da Educação Matemática brasileira, principalmente por uma abordagem curricular, como podemos observar em publicações recentes (GONÇALVES, 2020;NETO;PINHEIRO, 2021;PACHECO;PALANCH, 2021).…”

unclassified

Reconocimiento, Currículo(s) y Educación Matemática Comparada: Entendimientos filosóficos en Axel Honneth

Taveira

Peralta

2023

PARADIGMA

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El objetivo de este artículo es defender la centralidad del concepto de Reconocimiento de Axel Honneth para la investigación curricular en Educación Matemática Comparada. Para ello, demostramos el predominio del enfoque curricular en la investigación en Educación Matemática Comparada, así como destacamos la necesidad de realizar investigaciones de esta naturaleza en los tiempos actuales. A partir del ejercicio teórico de comprensión del concepto de Reconocimiento a través del concepto de Reificación elaborado por Honneth, se presentan comprensiones y aportes relevantes para la investigación curricular en Educación Matemática Comparada en la actualidad.

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Análise Comparativa entre Brasil e os Estados Unidos: O Problema de Gênero em Livros Didáticos de Matemática

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(Educação) Matemática Normalizadora:

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