Análise Documental Das Propostas De Educação Ambiental Em Atividades De Contraturno Na Educação Básica

Abstract

A diminuição das desigualdades educacionais por meio do aumento da jornada escolar é defendida por programas de governo nas diferentes esferas, permitindo que as escolas escolham atividades que contemplem as demandas educacionais de seus alunos. Nesse sentido, buscou-se analisar como as atividades em contraturno, que contemplam o ensino de educação ambiental, estão estruturadas na cidade de Cascavel-PR. Para tanto, foi realizada uma análise documental das propostas das escolas estaduais inseridas no programa Mais Educação (Federal) e/ou no programa de Atividades de Complementação Curricular em Contraturno (Estadual/Paraná). A análise investigou os tipos de conteúdos contemplados e evidenciou que as propostas analisadas apresentam poucos conteúdos conceituais e falta de consistência entre esses e os conteúdos atitudinais e procedimentais. Também foi possível perceber nos documentos analisados a ênfase na Educação Ambiental crítica, antropocêntrica e sustentável.

Análise Documental Das Propostas De Educação Ambiental Em Atividades De Contraturno Na Educação Básica

“…Fonte: Adaptado da Proposta da Escola 05 (2014) Embora alguns objetivos, apresentados no quadro 5, possam levar à ideia da natureza como recurso, destacam-se: perceber as relações presentes na natureza e seu dinamismo, compreender os humanos como integrantes da natureza e agentes transformadores do seu ambiente. Assim, a Educação Ambiental da proposta pode ser qualificada como Crítica, pois parte do uso racional dos recursos naturais até a tomada de decisões em relação às questões ambientais (LOUREIRO, 2003;DANTAS, 2011;THOMAS, 2010 Os conteúdos, como um dos elementos didáticos, estão dispostos em um planejamento de ensino de modo articulado aos outros elementos, bem como fundamentados em uma abordagem teórica (AMARAL, 2006). Os conteúdos procedimentais e atitudinais devem estar amparados em uma base conceitual teórica para não ocorrer um esvaziamento de sentido na atividade de ensino.…”

“…e que contemplem as relações entre Ciência, Tecnologia e Sociedade (TEIXEIRA, 2003; PINHEIRO;SILVEIRA;BAZZO, 2007). No entanto, a quantidade de conteúdos, a carga horária insuficiente e o número de alunos em sala são fatores que podem dificultar a inserção da Educação Ambiental no contexto escolar(MARIN, 2008;SOARES, 2007).Os desafios para a inserção da EducaçãoAmbiental no âmbito escolar são muitos, contudo, é possível perceber ao longo do tempo o apoio de programas de governo que viabilizam atividades em contraturno e que apontam o trabalho com essa temática (por exemplo, o Programa Mais Educação, 2014).…”