Análisis de la enseñanza de la estructura e interacciones de la materia según la física moderna en primero de bachillerato

Abstract

Resumen: En este artículo presentamos el análisis de cómo es la enseñanza de la estructura e interacciones de la materia en la asignatura de Física y Química de primero de bachillerato. El objetivo es evaluar si estos contenidos se introducen en su versión más actualizada, en la línea de la física moderna. Para ello, se han analizado distintos libros de texto de esta asignatura a través de un cuestionario y se han hecho entrevistas a profesores que la imparten.Palabras clave: Física moderna, estructura atómica, interacciones, partículas, modelización. Abstract:In this study we analyze the teaching process regarding matter structure and interactions on Physics and Chemistry subject in the first course of bachillerato (second-tolast year of high school). Our goal is to evaluate if these contents are presented following an updated picture according to modern physics. For that, several text books of this subject have been analyzed through a questionnaire and some interviews with teachers have been made.

Cultivando física y matemática: ciencias exactas y naturales aplicadas al desarrollo de una huerta agroecológica y comunitaria

“…Este bachillerato posee un trayecto curricular de tres años, dentro de los cuales la materia Física ocupa dos horas semanales del segundo año. La supuesta distancia inicial entre la realidad cotidiana de las quince personas que componen el estudiantado y las características de la materia, sumada a la baja carga horaria disponible, puso en relieve la necesidad de generar estrategias de enseñanza y de aprendizaje, inclusivas, colectivas y transformadoras (Rojo, 2015;Tuzón y Solbes, 2014).…”

The use of embodiment to teach updated models of matter components and interactions in secondary school

“…If there are traces of 'new physics' or what we call 'updated models', it is in an unstructured way and disconnected from the understanding of the role that these new ingredients play [20]. Updated models of the atomic nucleus, or the nature of the fundamental forces or other features of the basic components of our Universe are not systematically included in science lessons [21,22]. Staying with a historical version of a model without pedagogical criteria can have negative consequences for learning [22][23][24][25].…”

La enseñanza de la Estructura Atómica desde la Teoría Cuántica a la luz de la transposición didáctica

“…Este interrogante, busca conocer los temas que se relacionan en la enseñanza de la estructura atómica en la educación secundaria, prestando especial atención a si dentro de esas temáticas, se aborda la base conceptual de la Teoría cuántica. Y busca, en último término, una explicación de las razones que llevan a la enseñanza observada Para dar respuesta a la misma, hay que tener en cuenta que la enseñanza de la estructura atómica (EA) desde la base de la Teoría Cuántica, en países como Brasil, España o Argentina, es una tendencia de investigación prolija y con resultados importantes (LOBATO; GRECA, 2005;PAULO, 2006;FANARO, 2009;Z;SOLBES, 2005;PENA, 2006, SOLBES, 2014, 2016;SAVALL;;REY;ROSA, 2016;CASTRILLÓN;FREIRE;RODRÍGUEZ, 2014). Situación, que en Colombia aún no está consolidada, de ahí que en el desarrollo de esta investigación se parte de la pregunta que constituiría el problema: ¿Cómo enseñan los profesores los conceptos básicos de la Estructura Atómica en la educación secundaria en Colombia?…”