Análisis de los roles y responsabilidades de las técnicos en educación parvularia en el nivel sala cuna: una contribución a su formación inicial

Abstract

Los avances en la investigación en psicología y neurociencias han demostrado que los primeros dos años de vida son un periodo crítico para el desarrollo del cerebro, y la carencia de experiencias estimulantes provoca déficits en la salud física, cognitiva y sobre todo emocional de los bebés. Por esta razón, resulta indispensable generar instancias pedagógicas intencionadas que atiendan a niños y niñas de 0 a 2 años, a través de una educación parvularia de calidad. Ésta, sin embargo, requiere de profesionales y paraprofesionales (asistentes o técnicos) competentes y bien formados, cuya preparación y oportunidades de aprendizaje estén alineadas con los roles y responsabilidades que deben cumplir en su desempeño profesional. El objetivo de este estudio fue explorar, a través de entrevistas con sus protagonistas y revisiones bibliográficas, los roles y responsabilidades que cumplen y deben cumplir los técnicos que se desempeñan en el nivel de sala cuna en Chile, y contrastar estos resultados con un análisis de los planes de estudio y bases curriculares para la formación técnica en educación parvularia. Se encontraron tanto convergencias como discrepancias entre las responsabilidades declaradas y los documentos analizados, que permitieron generar algunas recomendaciones para su formación inicial y políticas en el nivel.

Sentido del juego en la primera infancia: Rol docente en Educación Parvularia

“…Esto también lleva a considerar las implicaciones del aprendizaje natural (a partir del juego) y las implicaciones del aprendizaje que viene siendo orientado por los adultos, sean padres o docentes quienes intervengan en la instancia lúdica. De hecho, tal situación coincide con las conclusiones de Grau y otros (2018), quienes sostienen que el juego es instrumentalizado genéricamente como instancia didáctica, recomendando la generación de condiciones que propicien consistentemente la autonomía de NN a partir del juego (Bustelo, 2011;Nakayama, 2021;Tonucci, 2002;Viviani y Rodríguez, 2020).…”

Liderazgo de la educadora de párvulos : promoviendo la colaboración con el equipo técnico de aula para favorecer los aprendizajes en educación inicial

“…Si bien el equipo técnico presta un soporte asistencial a los infantes a quienes atiende, se realza su rol pedagógico en el quehacer educativo (Devia, 2017) (Fritis, 2016;Karademir et al, 2017;Rivera, 2013;Sosinsky & Gilliam, 2011). A nivel local, este rol asistencial o más protagónico de las técnicas, puede inclusive variar de una institución a otra, tomando en consideración que las funciones y las competencias requeridas para ejercer en ello no se han establecido bajo estándares nacionales tan definidos como es el caso de las educadoras de párvulos (Viviani & Rodríguez, 2020).…”