Análisis Del Proceso De Comprensión Lectora De Los Cuentos en Contextos Interculturales

Martínez-Antequera, Melania; Dalouh, Rachida; Ayala, Encarnación Soriano

doi:10.30827/modulema.v4i0.13628

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“…Junto a la importancia de la canción infantil en el marco de la educación musical, hay que destacar el papel que tiene como centro integrador de actividades de distintas áreas de conocimiento tanto en educación infantil como en primaria (Estévez Vila, 2006;López de la Calle Sampedro, 2007;Martín Escobar, 2002). Frecuentemente se ha señalado su relevancia en la formación musical de las niñas y niños, al punto de ser considerada por Hemsy de Gainza (1964, p. 113)…”

Section: Las Canciones Como Medio Para El Tratamiento De La Educación...unclassified

Educa[n]ción Intercultural: Canciones basadas en cuentos para una educación intercultural

Muñoz-Muñoz,

González-Martín

2023

Educ. Form.

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El canto es una de las principales actividades que se realizan en el ámbito de la educación musical en los centros educativos, fomentándose las relaciones sociales y se favorece la integración. La canción es la principal protagonista en esta actividad y su utilización como medio para potenciar la educación en valores y la interculturalidad es cada vez más habitual. Su temática y los contextos que evocan facilitan el tratamiento de la educación para la paz, la aceptación y el respeto, la coeducación y la diversidad cultural. En la educación infantil y primaria, podemos encontrar que algunas de estas canciones están basadas en cuentos y obras literarias, lo que multiplica sus posibilidades de trabajo en el aula. En este artículo, se trata de exponer diferentes orientaciones para la utilización de estas canciones en clase, tomando como ejemplo algunas de ellas.

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Section: Las Canciones Como Medio Para El Tratamiento De La Educación...unclassified

Educa[n]ción Intercultural: Canciones basadas en cuentos para una educación intercultural

Muñoz-Muñoz,

González-Martín

2023

Educ. Form.

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“…Contemporary societies are increasingly plural, with cultural and religious diversity being one of the main features of globalization, and while such diversity represents social wealth, it also gives rise to problems of coexistence (Martínez-Antequera et al 2020). Thus, it is necessary to analyze and explain attitudes towards people of diverse ethnic, cultural, and/or religious origins, both migrants and minorities (Borghetti 2017;Deardorff 2006;Robertson 2008), since stereotypes and prejudices towards outgroups (Barba del Horno 2021) and "group stigmatization" (Moreno 2012, p. 50) create tensions and conflicts between groups (Belall Maudarbux 2016).…”

Section: Introductionmentioning

confidence: 99%

Intercultural and Interreligious Dialogue Competences in Adolescents in Barcelona and Melilla (Spain)

Alemany-Arrebola,

Gallardo-Vigil,

Ortiz-Gómez

et al. 2024

Religions

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Contemporary societies are increasingly multireligious, multiethnic, and multicultural, but to what extent are they ready for coexistence? This paper evaluates the competencies for intercultural and interreligious dialogue in two very different contexts: Barcelona and Melilla, two cities with great ethnic and cultural diversity, in which it is easy to have contact with people of different cultures and religions. To this end, we worked with a total of 1353 adolescents and young people, and four scales were used to evaluate intercultural and interreligious sensitivity, conflict management skills, and prejudices towards unaccompanied migrant minors. The findings suggest that in neither of these two contexts do adolescents and young people form relationships with these minors, despite accepting religious diversity and being educated at school in topics relating to coexistence and spirituality. In fact, participants showed a high level of prejudice towards this population. Implementation of more effective intervention programs in both cities is therefore recommended.

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“…Cependant, disposer d'enseignants maîtrisant les connaissances et les compétences qui caractérisent un agent dynamique dont la tâche principale est la gestion efficace de la diversité culturelle est une tâche qui n'est pas sans difficultés. Plus récemment (Gorski & Gillian, 2020;Martinez, Dalouh & Soriano, 2020), il a été reconfirmé que la gestion de la diversité culturelle continue d'être une demande émergente dans les plans de formation des enseignants, afin de garantir des réponses pédagogiques et interculturelles qui ont un impact positif sur les exclus.…”

Section: Introductionunclassified

développement de l'éducation interculturelle par l'enseignement-apprentissage du français langue étrangère (FLE): une analyse de la littérature

Allah¹,

Pérez

2021

An. filol. fr.

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There is no doubt that intercultural education in school contexts is not making any progress. To inquire about this, the main objective of this contribution was to describe the importance of approaching intercultural education, through a teaching-learning process of FLE, by means of a literature review. Our exploration is executed by means of a meta-analysis carried out with 22 research articles of the most relevant studies carried out, both nationally and internationally, published in scientific journals in the years 2006-2020, in the Dialnet, Scopus database. The results reveal that, at the state level, there is hardly any empirical research associated with the contributions of the FLE in the development of intercultural education. Moreover, it is remarkable the implicit and explicit absence of intercultural competences in the curriculum of the different works analyzed. The few studies selected are characterized by their good intentions to pretend the implementation with some brushstrokes of intercultural education in the field of FLE, however, this do not clearly represent the different cultural realities of their school contexts, they are focusing their interest on visualizing certain cultures and hiding others. It ends with proposals, such as the introduction of real supports to intercultural education, which avoid the consequences of cultural biases in the curriculum, which reproduce social inequalitie. No cabe duda que la educación intercultural en los contextos escolares no avanza. Para indagar al respecto, el objetivo principal fue describir la importancia de abordar la educación intercultural, a través de la enseñanza-aprendizaje de FLE, mediante una revisión de la literatura. Nuestra exploración se ejecuta, mediante un meta-análisis llevado a cabo con 22 aportaciones más relevantes realizados, tanto a nivel nacional como internacional, publicados en revistas científicas en el periodo 2006-2020, en la base de datos Dialnet, Scopus, etc. Los resultados revelan que, a nivel estatal, apenas existen investigaciones empíricas asociadas a las aportaciones del FLE en el desarrollo de la educación intercultural. Asimismo, queda palpable la ausencia implícita y explícita de las competencias interculturales en el currículum de los distintos trabajos analizados. Las investigaciones se caracterizan por sus buenas intenciones de aparentar la implementación con algunas pinceladas de la educación intercultural en materia de FLE, sin embargo, no representan de manera clara las distintas realidades culturales de sus contextos escolares, centrando su interés en visualizar determinadas culturas y, ocultar otras. Se finaliza con propuestas, como la introducción de soportes reales a la educación intercultural, que eviten las consecuencias de los sesgos culturales en el currículum, que reproducen las desigualdades sociales.

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Análisis Del Proceso De Comprensión Lectora De Los Cuentos en Contextos Interculturales

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Educa[n]ción Intercultural: Canciones basadas en cuentos para una educación intercultural

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Intercultural and Interreligious Dialogue Competences in Adolescents in Barcelona and Melilla (Spain)

développement de l'éducation interculturelle par l'enseignement-apprentissage du français langue étrangère (FLE): une analyse de la littérature

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