Análisis estructural y desarrollo de una versión breve de la versión en español del Inventario de Ansiedad ante Exámenes (TAI-E) en universitarios de Lima

Correlación entre residuales en análisis factorial confirmatorio: una breve guía para su uso e interpretación

“…Florecimiento presencia sesga las es maciones (Gu, Li le, & Kingston, 2013). Por ejemplo, en otros estudios luego de modelar los residuales correlacionados se calculó su potencial impacto en la confiabilidad del constructo y se determinó que fue prác camente nulo (Calderón-De la Cruz, Lozano, Cantuarias, & Ibarra, 2018;Dominguez-Lara, & De la Cruz-Contreras, 2017), además de no influir sustancialmente en el ajuste estadís co del modelo (Solano & Copez-Lonzoy, 2017). Empero, existen casos en los que es más previsible un decremento, como el de Sullman et al (2015) donde la dimensión adap ve/construc ve alcanza un ω de .88 y disminuye a .79 una vez aplicado el procedimiento de corrección mencionado anteriormente o la dimensión verbal/agressive que baja de .83 a .75; o en Seo y Kwon (2018), que disminuye de .889 a .817; y aunque puede parecer que la disminución no es significa va, en otras ocasiones puede llegar a ser elevada (Fernández-Arata, Juárez-García, & Merino-Soto, 2015;Viladrich et al, 2017).…”

Diseño y Validación de la Escala de Mitos del Amor Romántico

“…Los modelos de un factor y de dos factores correlacionados obtuvieron índices aceptables de ajuste absoluto, incremental y de parsimonia (Medrano & Muñoz-Navarro, 2017). Los índices del modelo oblicuo fueron mejores, sin embargo, dada la elevada correlación interfactorial (Φ > .80), se puso a prueba un modelo bifactor para comprobar en qué medida esta relación se podía explicar por la presencia de un factor general (Dominguez-Lara & De la Cruz-Contreras, 2017;Domínguez-Lara & Rodríguez, 2017). El modelo bifactor de la SMRL planteaba la presencia simultanea de un factor general (Mitos Románticos) y dos factores específicos (Mitos del Amor Idealizado y Mitos del Amor Distorsionado) modelados ortogonalmente.…”

Inventario de Ansiedad ante Exámenes (versión en español): Diferencias según sexo y valores normativos en universitarios de Lima

“…El TAI se basa en el modelo dual (Liebert & Morris, 1967;Spielberger, 1980), es decir, considera que la AE se manifiesta de dos formas: fisiológica (emocionalidad) y cognitiva (preocupación); sin embargo, un análisis minucioso de los resultados proporcionados por diversos estudios instrumentales en diferentes contextos culturales permite concluir que el TAI realiza una evaluación unidimensional de la AE, debido a que existe poca diferenciación empírica entre las dos dimensiones evaluadas, es decir, un pronunciado solapamiento entre ellas (Dominguez-Lara & Cruz-Contreras, 2017).…”

“…La AE es uno de los tópicos más estudiados desde su formalización como constructo hace más de sesenta años (Mandler & Sarason, 1952) y sus aplicaciones son vigentes en distintos ámbitos de la psicología (Stöber & Pekrun, 2004). Así mismo, sus múltiples correlatos lo erigen como un constructo de trascendental importancia (Dominguez-Lara & Cruz-Contreras, 2017), por lo que es necesario su estudio a fin de evitar consecuencias negativas en el estudiante a corto y largo plazo.…”

“…Fue utilizada la versión adaptada a universitarios limeños (Dominguez-Lara & Cruz-Contreras, 2017;Villegas, Dominguez, Sotelo, & Sotelo, 2015) que evalúa de manera unidimensional la AE por medio de 19 ítems con cuatro alternativas de respuesta (casi nunca, algunas veces, frecuentemente y casi siempre). Los ítems se presentan en el mismo orden original (Spielberger, 1980), excepto por el primer ítem que fue eliminado debido a una nula relación con los demás ítems (Villegas et al, 2015).…”