Analogies in Science Education

Abstract

Abstract. Scientific literacy as a goal of education for sustainable development focuses attention to development of learning, inquiry, and "transfer" skills to enable young people to be able to use the aquired knowledge an skills in everyday and professional activities. This means that student must apply knowledge and skills from some to the new situation, from one area to another, not directly, but generalised, seeing similarity or analogy between them. Analogical reasoning is a central cognitive ability that is used in our everyday lives, in research, teaching and learning.The study analized usage of analogies in physics textbooks for Basic and High School in Latvia. Seven physics textbooks are examined by using the descriptive analysis method. The usage of analogies were analysed to discuss on their effectiveness for a deeper acquisition of science concepts and phenomena, for developing students' reasoning, meaning making, and transfer skills during teaching physics.

Квалитет Аналогија Које Студенти Спонтано Генеришу У Педагошкој Ситуацији

“…Наши резултати се доста добро слажу са резултатима истраживања о примјени аналогија у уџбеницима. Истраживања те сврсте у којима је регистрована заступљеност указивања на сличности и разлике међу аналозима доносе унеколико различите резултате (Dikmenli, 2015;Jonane, 2015;Theile & Treagust, 1992;Treagust et al, 1993;Yener, 2012), али се слажу у томе да је у аналогијама знатно чешће присутно указивање на сличности него указивање на разлике. Као неки општи оквир који произилази из наведних истраживања може се узети податак којег наводе Оргел и Боднер да се у приближно половини аналогија наводе сличности између циљног и базног аналога, док је навођење разлика присутно у највише једној десетини аналогија (Orgill & Bodner, 2006).…”

The Effect of Smartphones Usability on High School Students' Science Literacy Ability in Physics Learning

“…The science literacy ability is related to activities that are often carried out by students both at school and in everyday life that demand the ability to understand an event that can occur and solutions to solve these events using physics concepts that high school students know (Jonāne, 2015). In addition, activities related to science literacy ability such as observing natural or easy events such as playing traditional games or through video games on smartphones put forward the determination of the most effective and efficient strategies using an understanding of the concepts of physics they already have (Yilmaz et al, 2012).…”

Analogías propuestas por futuros maestros para la enseñanza de Biología: implicaciones en la formación inicial

“…Las analogías, comparaciones entre dominios de conocimiento que mantienen una relación de semejanza entre sí, constituyen un importante recurso en la enseñanza de las ciencias (Coll, 2015). Su implementación ayuda a entender los fenómenos naturales mediante la comparación de un concepto científico (diana o blanco) con un objeto o evento familiar (análogo), que es mejor conocido y comprendido por el alumnado (Dagher, 1995;Duit, 1991;Jonane, 2015;Oliva, Aragón, Mateo y Bonat, 2001). El pensamiento analógico es una práctica metacognitiva que puede promover el aprendizaje conceptual flexible (Richland y Simms, 2015).…”

“…El grado de semejanza entre el análogo y el blanco determina la relación entre ambos (Oliva, Aragón y Jiménez, 2015;Jonane, 2015), y puede ser:…”

“…• Superficial: Aquellas en las que el blanco y el análogo son próximos en apariencia física y con similitudes entre características aisladas de ambos (color, forma, tamaño…). Para muchos autores estas comparaciones, al igual que las comparaciones literales, no son verdaderas analogías (Jonane, 2015). • Estructural: Aquellas en las que el blanco y el análogo son próximos en apariencia física y las semejanzas se deben a paralelismos entre pares de elementos de ambos, como proporción de tamaños, interacciones entre elementos o distribución espacial de sus partes.…”