Analyse bioécologique des difficultés et du développement professionnel de stagiaires en enseignement

Habak, Adel; Desbıens, Jean-François; Molina, Enrique Correa; Caselles-Desjardins, Brigitte

doi:10.7202/1087051ar

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“…Les expériences de stages offrent aux étudiant.e.s en formation à l'enseignement l'occasion de transposer les savoirs et principes acquis dans leurs cours à l'université dans des situations authentiques d'enseignement (Chaubet et al, 2018;Gurl, 2019;Habak et al, 2021). Les expériences de stages offrent également des contextes et des situations variés de pratique permettant non seulement de déterminer si la personne stagiaire maîtrise les compétences nécessaires pour exercer la fonction enseignante, mais surtout d'apprécier son niveau d'efficacité par rapport à des tâches et à des situations spécifiques et contextualisées (Bandura, 2006).…”

Section: Problématiqueunclassified

Sentiment d’efficacité personnelle des personnes stagiaires à gérer la classe : influence des caractéristiques personnelles

Amamou,

Desbiens,

Vandercleyen

et al. 2024

Rev. FAEEBA - Educ. e Contemp.

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Afin de rapporter le niveau de sentiment d’efficacité personnelle (SEP) des stagiaires à gérer la classe de manière authentique et nuancée, il est important d’identifier les facteurs personnels qui sous-tendent la variation de celui-ci (BANDURA, 2006). En ce sens, l’explication d’une relation entre le degré d’efficacité personnelle des stagiaires en gestion de classe et leurs caractéristiques personnelles pourrait éclairer la voie vers une compréhension plus approfondie d’une compétence cruciale à l’enseignement pour les futur.e.s enseignant.e.s. L’objectif du présent article est de décrire et de comprendre l’influence des caractéristiques personnelles des stagiaires sur leur SEP à gérer la classe avant et après un stage de longue durée en enseignement. Un questionnaire portant sur le SEP à gérer la classe (GAUDREAU et al. 2015) et les caractéristiques personnelles stagiaires a été soumis avant, puis après le stage à 707 personnes stagiaires québécoises inscrites à leur troisième ou quatrième année de formation à l’enseignement. Les résultats montrent que le genre et l’âge des stagiaires ont une influence modérée sur leur SEP à gérer la classe. Par ailleurs, les stagiaires ayant acquis plus de trois ans d’expérience antérieure en éducation se sentent davantage efficaces au regard de la gestion de classe. La discussion des résultats met en lumière l’importance de considérer les variables personnelles afin d’évaluer de façon complète et authentique le niveau de SEP des futur.e.s enseignant.e.s quant à leur compétence à gérer la classe.

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Section: Problématiqueunclassified

Sentiment d’efficacité personnelle des personnes stagiaires à gérer la classe : influence des caractéristiques personnelles

Amamou,

Desbiens,

Vandercleyen

et al. 2024

Rev. FAEEBA - Educ. e Contemp.

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“…Les échanges au sein de la triade prennent forme à partir de ses propos, de ses objectifs et de sa réflexion sur son action. Au sein de la triade, il a la possibilité de développer ses capacités à mobiliser, utiliser et adapter les ressources requises selon les diverses situations d'enseignement (Habak, 2020). Les deux formateurs participent au développement de son autonomie en privilégiant la pratique réflexive (Gareau, 2018).…”

Section: Les Enjeux De La Triadeunclassified

L’apport d’une communauté de pratique au développement professionnel de superviseurs de stage en enseignement

Roy

Portelance

Dufresne

et al. 2021

phro

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Lors de la coévaluation des apprentissages des stagiaires avec l’enseignant associé, plusieurs superviseurs de stage en enseignement éprouvent un malaise par rapport à leur rôle, leurs actions et leur posture. Pour certains, ce malaise serait dû à un manque de formation continue empêchant leur développement professionnel. Par la création d’une communauté de pratique, nous avons accompagné la réflexion et l’analyse des pratiques de supervision de stage qui se déroulent au sein de triades, composées du stagiaire, de l’enseignant associé et du superviseur. Notre objectif était d’étudier les apports de cette communauté à leurs pratiques. Dans cet article, nous présentons d’abord la problématique. Nous exposons ensuite le cadre conceptuel composé du rôle du superviseur, des enjeux de la triade, du développement professionnel et de la communauté de pratique. La démarche méthodologique est ensuite explicitée suivie des données collectées au moyen d’entretiens individuels semi-dirigés avec les superviseurs de la communauté de pratique. Les résultats de la pratique déclarée mettent en lumière les apports de la communauté de pratique au développement professionnel de ses membres.

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Les stages de formation initiale à l’enseignement

Araújo-Oliveira,

Amamou,

Barroso da Costa

2024

Apprendre et enseigner aujourd’hui

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Analyse bioécologique des difficultés et du développement professionnel de stagiaires en enseignement

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Sentiment d’efficacité personnelle des personnes stagiaires à gérer la classe : influence des caractéristiques personnelles

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L’apport d’une communauté de pratique au développement professionnel de superviseurs de stage en enseignement

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