Analyse des activités proposées dans "Nombres & opérations" des MER 1-2H

Abstract

Cet article rend compte d'une étude à la croisée de deux chemins : d'une part une recherche portant sur l'enseignement du nombre dans deux institutions (l'école Montessori et l'école maternelle française) (Croset & Gardes, 2020), et d'autre part la mise en place d'une formation continue sur les nouveaux Moyens d'Enseignement Romands (MER) pour le cycle 1 (première et deuxième année de l'école primaire, 1-2H) dans le Canton de Vaud (ESPER CIIP, sd). La préparation de cette formation nous a conduites à nous interroger sur l'enseignement des activités proposées dans les axes thématiques Nombres & Opérations des moyens d'enseignement. Nous avons alors analysé ces activités grâce à l'outil proposé dans la recherche précitée, à savoir la carte des connaissances pour construire le concept du nombre à l'école maternelle. Dans cet article, nous présentons les résultats de l'analyse des activités proposées dans les axes thématiques Nombres et Opérations des MER 1-2H. Nous commençons par détailler la carte des connaissances pour construire le concept de nombre à l'école maternelle. Puis nous présentons succinctement la structure des MER 1-2H et plus spécifiquement les deux axes thématiques Nombres et Opérations. Enfin, nous exposons l'analyse des activités proposées dans ces deux axes thématiques.

Nombres et opérations en 3-4H, analyse des activités des moyens d'enseignements romands

“…Dans la continuité du travail d'analyse des MER réalisé pour les deux premières années de scolarité (1-2H, élèves de 4-6 ans) lors de la préparation de la formation continue sur ces nouveaux moyens (Gardes & al., 2021), une démarche analogue a été mise en place pour ceux de 3-4H. La volonté, d'une part, de cartographier les savoirs visés sur la numération, le calcul et la résolution de problèmes et, d'autre part, d'analyser les activités des domaines Nombres et Opérations pour examiner ce qu'elles permettent de travailler, nous a conduits à créer un outil.…”

“…Ce résultat n'est pas étonnant étant donné qu'il s'agit de la continuité du travail effectué en 1-2H où le lien entre quantités et numération orale se construit fortement. En 1-2H, 78 activités sur 194 travaillaient déjà cet aspect (Gardes & al., 2021). L'analyse met également en évidence que la construction de la numération écrite relève essentiellement d'apprentissages de 4H.…”