Analyse didactique de situations de partenariats professeur / intervenant, en EPS à l’école primaire

Abstract

L’étude consiste en une approche didactique de plusieurs situations de partenariats entre professeurs des écoles (PE) et un intervenant extérieur, dans la discipline Éducation Physique et Sportive (EPS) au cycle 3 de l’école primaire. La finalité étant de mettre à jour les positions endossées par les deux acteurs au sein de chaque système didactique bicéphale et les conséquences sur les contenus enseignés dans l’activité golf prise pour support. L’étude croise les données prélevées sur les différents acteurs : PE, Intervenant extérieur, élèves et analyse les phénomènes en terme d’action conjointe. Elle met à jour la position auxiliaire des PE qui s’avère d’autant plus marquée que celui-ci connaît mal l’activité enseignée. Elle pointe également la main mise de l’intervenant extérieur sur les choix de contenus. Enfin, elle analyse comment se situent les élèves face au manque de concertation entre intervenants.

Analyse de la direction d’étude de professeur·es des écoles dans des situations de co-intervention en EPS à l’école primaire

“…Or, certaines études qui rendent compte des pratiques de terrain attestent que ces systèmes didactiques bicéphales (Loquet, Garnier et Amade-Escot, 2002) fonctionnent parfois comme deux sous-systèmes hermétiques (Toullec-Théry, 2012 ou comme la juxtaposition d'un système didactique principal et d'un système didactique auxiliaire (Chevallard, 1995), révélant que les acteur•ices endossent des positions dissymétriques. Il n'est pas rare que l'on observe, non pas une partition équitable et concertée des rôles entre acteur•ices mais plutôt une position surplombante de l'un•e ou de l'autre, un cloisonnement dans des rôles didactiques ou pédagogiques (Amans-Passaga, 2010, 2013. Ceci peut s'expliquer par des différences d'expertise, de rapports différents aux savoirs à enseigner.…”

“…Ceci peut s'expliquer par des différences d'expertise, de rapports différents aux savoirs à enseigner. Dans certains cas, l'enseignant•e peut se retrouver en position auxiliaire (Félix, 2002), voire en posture d'élève (Amans-Passaga, 2013), embarqué•e dans un espace qui devient formatif pour elle/lui (Mérini et Ponté, 2009), au crochet d'un•e intervenant•e extérieur•e dont la compétence sur les objets de savoirs est considérée supérieure. Toutefois Tremblay (2011) n'exclut pas le partage des tâches en fonction des compétences, si celui-ci fait l'objet de concertation.…”

“…Plusieurs études scientifiques (Amans-Passaga, 2013 ;Cordaba et al, 2014 ;Devos Prieur et Loubet Gauthier, 2002) ont déjà mis en évidence que ces paires fonctionnent souvent sur le mode de la co-intervention non anticipée, sans phase de concertation préalable, sans qu'existe un échange d'informations sur le public destinataire de l'intervention, sur le cadrage institutionnel de cet enseignement, et en matière de traitement didactique de l'activité support pour déterminer les savoirs / contenus envisagés. Les écueils repérés concernent la difficulté des intervenant•es extérieur•es à s'approprier les spécificités du contexte scolaire, mais aussi la tendance des PE à s'effacer par complexe de connaissances sur les activités physiques, sportives et artistiques (APSA).…”

La transposition didactique du spectacle professionnel comme objet de savoir en classe d’arts : proposition d’un modèle d’analyse intégratif

“…et de l'éducation physique(Amans-Passaga, 2013; Terrisse, 2003), les études de transposition didactique en arts restent peu répandues, encore moins celles qui documentent les processus de transposition didactique interne du point de vue des savoirs enseignés par les enseignantes et les enseignants dans leur classe. Plus récemment, nous avons répertorié les études de Richard (2017) auprès de futures enseignantes et de futurs enseignants spécialisés en arts plastiques au Québec, d'Arnaud-Bestieu (2011) avec des spécialistes de l'éducation physique et sportive appelés à enseigner la danse en milieu scolaire français etMaizières (2012) sur l'enseignement de la musique à l'école primaire en France.…”