Approach to students’ social representations in the construction of academic European geography: A case study of Spanish university students

Abstract

MaCía-arCe X.C., lois-González r.C., rodríGuez-lesteGás F., arMas-Quintá F.X., Approach to students' social representations in the construction of academic European geography: A case study of Spanish university students. Quaestiones Geographicae 36(4), Bogucki Wydawnictwo Naukowe, Poznań, pp. 159-170, 5 tables, 4 figs.abstraCt: This article provides the results of classroom research involving university students training to be secondary school teachers of geography and history. The research is based on the analysis of a word association test on Europe and the European Union. The results constitute an approach to the geographical and historical representations these students have of their own European continent. This is a fundamental question considering that this collective group is training to teach the contents and values of European geography in secondary school education. From here on, our intention is no other than to carry out an exercise of synthesis and overall reflection on the test results and introduce issues which could generate some debate in the educational community.

Representações do corpo docente sobre o ensino-aprendizagem da disciplina Paisagem e Sustentabilidade em salas de aula secundárias na Galicia, Espanha

“…Sin embargo, en los últimos años ha crecido el número de investigaciones que incorporan estas aportaciones con la intención de darle un mayor sentido a la realidad educativa. Son estudios más frecuentes en la enseñanza y aprendizaje de las ciencias naturales, las matemáticas o la lengua, aunque también en las ciencias sociales (Lobato-Junior, 2013;Nascimento y Rodrigues, 2018;Macía Arce et al, 2017;Mazzitelli, 2012;Silva y Cunha, 2016).…”

“…El análisis e interpretación de estas puede verse reforzado a través de la teoría de las representaciones sociales que interrogaría sus ideas disciplinares y su trabajo en el aula (Lobato-Junior, 2013). Abundan los trabajos centrados en las representaciones sociales que el alumnado o el profesorado tiene sobre distintos aspectos del proceso educativo (Donoso et al, 2016;Macía Arce et al, 2017;Mazzitelli, 2012;Nascimento y Rodrigues, 2018;Silva y Cunha, 2016). Sin embargo, aunque existe alguna investigación que reflexiona sobre los procesos de implementación de nuevos currículos (Kwo y Fung, 2014), son poco comunes las que abordan la integración de una nueva materia y sus posibilidades didácticas.…”