Aprendizagem Baseada Em Problemas E a Formação Do Fisioterapeuta: Estudo De Caso

Abstract

Resumo O objetivo geral do estudo foi investigar limites e possibilidades da aprendizagem baseada em problemas na formação do fisioterapeuta. O estudo caracterizou-se como pesquisa de natureza qualitativa, com os dados coletados por meio de entrevistas e questionários realizados com docentes e discentes de um curso de fisioterapia, além de observações em sala de aula. Os dados foram analisados por meio da análise de conteúdo. Os três blocos temáticos definidos a priori trataram da concepção do processo saúde-doença, percepção e enfoque do currí-culo. Por fim, indicamos como limites na formação do fisioterapeuta a percepção do processo saúde-doença, falta de bases teóricas, falta de participação dos alunos, diferença de personalidades e estudo individualizado. As potencialidades apontadas relacionam-se a: boa comunicação, trabalho em conjunto promovendo habilidades profissionais, interajuda e discussão de assuntos, como a integração dos conteúdos e o estudo independente. Este trabalho apresentou indícios de que nas formações investigadas há mais limites do que possibilidades no que se refere à formação de um profissional mais crítico, reflexivo e humanista. Ainda reconhecemos a possibilidade do Problem-Based Learning como prática pedagógica em prol de uma formação mais humana e crítica. Palavras-chave formação profissional; aprendizagem baseada em problemas; fisioterapia.Abstract The overall objective of the study was to investigate limits and possibilities of problem-based learning in the training of the physiotherapist. The study is characterized as qualitative research, and data were collected through interviews and questionnaires conducted with teachers and students of a physical therapy course, in addition to classroom observations. The data were analyzed based on content analysis. The three thematic blocks defined in advance addressed the health-disease process conception, perception, and focus of the curriculum. Finally, we indicate the perception of the health-disease process, the lack of theoretical bases, of student participation, the difference in personalities, and individualized study as limits in the physiotherapist's training. The potentialities pointed out relate to good communication, joint work promoting professional skills, mutual help, and discussion of subjects, such as content integration, and independent studies. This study showed signs that in the training investigated there are more limits than possibilities regarding forming a more critical, reflective, and humanistic professional. We also recognize the possibility of Problem-Based Learning as pedagogical practice in favor of a more humane and critical training.

Grupo De Pesquisa Avaliação E Intervenção Em Fisioterapia Neurofuncional: Proposta Didática De Articulação Ensino, Pesquisa E Extensão Na Formação Dos Alunos De Fisioterapia

“…As metodologias passivas e conservadoras, têm sido bastante questionadas no processo de formação de profissionais da saúde. Neste contexto, surgem os conceitos de métodos ativos de ensino e aprendizagem, a partir do educador Paulo Freire, que discute o "não ser um professor da educação bancária" -que deposita conteúdos -e sim problematizador, aquele que estimula e reforça a capacidade crítica, a curiosidade e submissão num ambiente de construção de conhecimento e de diálogo (CHESANI et al, 2017 A ética foi apresentada como um conjunto de princípios que se referem à postura, caráter que justificam os atos humanos; direcionamento para o ser, estar e agir na sociedade. Sendo destacado que a ética possibilita a reflexão crítica sobre as condutas humanas adotadas nas diversas situações da vida.…”

Educação Ctsa E Aprendizagem Baseada Em Problemas: Possibilidade Metodológica Para O Curso De Bacharelado Em Ciência E Tecnologias De Alimentos

“…A Aprendizagem Baseada em Problemas (ABP) ou Aprendizagem Baseada na Resolução de Problemas (ABRP) ou Problem-Based Learning (PBL) foi inicialmente aplicada no curso de Medicina da Universidade McMaster, no Canadá, no final da década de 1960, e posteriormente, em outros países, sendo atualmente adotada em diversas áreas (CAMPOS; FERNANDES, 2020). Embora a ABP seja utilizada no Brasil em diferentes áreas do conhecimento, o número de publicações ainda é insipiente, com destaque para os estudos aplicados nos cursos relacionados à saúde (BARRETO et al, 2019;CARBOGIM et al, 2017;CHESANI et al, 2017;CUSTÓDIO; VIEIRA; FRANCISCHETTI, 2020).…”

Percepções de pós-graduandos sobre uma disciplina Interprofissional de Saúde Coletiva

“…A busca da compreensão do processo saúde-doença de forma não fragmentada é essencial (CHESANI et al, 2017), e as instituições de ensino devem se manter atentas para formar profissionais com habilidades voltadas para sanar as necessidades da comunidade, bem como promover saúde, por meio da formação de profissionais generalistas, humanistas, críticos e reflexivos (CALDARELLI, 2017). O estudante deve ser cada vez mais incentivado a assumir um papel mais ativo, protagonista de seu conhecimento, desvinculando-se da atitude de mero receptor de conteúdos e buscando efetivamente soluções relevantes aos problemas e aos objetivos da aprendizagem (CARVALHO et al, 2016;SARAIVA et al, 2018).…”