Aprendizagem Baseada Em Problemas No Ensino Da Enfermagem

Santos, Elitiele Ortiz dos; Nunes, Cristiane Kenes; Demarco, Daiane de Aquino; Amestoy, Simone Coelho

doi:10.21527/2176-7114.2017.32.55-66

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“…Atribui-se a isso a valorização e estímulo à interação e o desenvolvimento de habilidades de comunicação, negociação, autonomia e responsabilidade nessa abordagem pedagógica. O método de aprendizagem baseado em problemas estimula a construção coletiva do conhecimento, enfatiza a crítica, a discussão e a reflexão sobre os aspectos sociais e as relações que envolvem o cuidado em enfermagem (Santos, Nunes, Demarco & Amestoy, 2017).…”

Section: Discussionunclassified

Metodologia de ensino e percepção da qualidade de vida e estresse em graduandos de enfermagem no nordeste brasileiro

Cardoso

Vaez

Sá

et al. 2021

RSD

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Objetivo: avaliar a influência do método de ensino aprendizagem na percepção de qualidade de vida (QV) e estresse dos acadêmicos de enfermagem de uma universidade federal brasileira. Método: estudo transversal realizado em dois campi uma universidade pública, dados coletados por meio de um questionário contendo itens para caracterização socioeconômica, acadêmica e hábitos de vida, o WHOQOL-bref e a PSS-10, para avaliação da QV e da percepção de estresse, respectivamente. A análise estatística foi realizada por meio dos testes Exato de Fisher, Qui-quadrado, teste T, ANOVA e correlação de Pearson. Os resultados com p<0,05 foram considerados significativos Resultados: a amostra foi composta por 113 estudantes do campus ativo e 130 do campus tradicional, predominantemente do sexo feminino (194;79,8%), não brancos (183;75,3%), com uma média de idade de 22,52±4,67 anos, residentes na zona urbana (220;90,5%), que viviam com a família (126;51,9%), não exerciam atividade laboral remunerada (203;83,5%) e estavam matriculados nos três primeiros anos do curso (158; 65%). A QV global teve uma média de 56,44±12,53 e da percepção do estresse foi de 23,99±6,71. Embora não tenha havido diferença entre a percepção de estresse, os estudantes do método ativo apresentaram melhores escores de QV global e nos domínios psicológico, social e ambiental (p<0,05). Conclusão: os estudantes do método ativo apresentaram melhores resultados na avaliação da QV, porém não houve diferenças significativas quanto à percepção do estresse entre os grupos avaliados.

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Section: Discussionunclassified

Metodologia de ensino e percepção da qualidade de vida e estresse em graduandos de enfermagem no nordeste brasileiro

Cardoso

Vaez

Sá

et al. 2021

RSD

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“…Thus, during graduation, learners should be prepared to perform competently in a highly complex, diverse, and ever-changing environment. 27 Developing critical thinking is known to be crucial for learners to provide competent, skillful and safe practice. Thus, it is believed that educators have a responsibility to provide more effective instruction to help improve learning during the course.…”

Section:  Problem Based Learningmentioning

confidence: 99%

Metodologias ativas no ensino de enfermagem em doenças transmissíveis

Felix

Soares

2019

Rev enferm UFPE on line.

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Objective: to report the experience of using active teaching-learning strategies in the Communicable Diseases Nursing discipline. Method: this is a descriptive experience-type study developed during the theoretical-practical teaching of contents on tuberculosis, HIV / AIDS, sexually transmitted infections and prevention and control of healthcare-related infection in the Nursing discipline. in Communicable Diseases. The results are presented in report form. Results: six active teaching-learning strategies were used to deliver tuberculosis, HIV / AIDS, sexually transmitted infections, and health care-related infections. Conclusion: it was observed that the use of innovative approaches in the teaching of communicable disease nursing made learning more dynamic and attractive. This knowledge is essential for learners to develop basic skills to serve clients with better quality care and safety. RESUMOObjetivo: relatar a experiência do uso de estratégias ativas de ensino-aprendizagem na disciplina de Enfermagem em Doenças Transmissíveis. Método: trata-se de um estudo descritivo, tipo relato de experiência, desenvolvido durante o ensino teórico-prático de conteúdos sobre tuberculose, HIV/Aids, infecções sexualmente transmissíveis e prevenção e controle de infecção relacionada à assistência à saúde, na disciplina de Enfermagem em Doenças Transmissíveis. Apresentam-se os resultados em forma de relato. Resultados: utilizaram-se seis estratégias ativas de ensinoaprendizagem para ministrar conteúdos de tuberculose, HIV/Aids, infecções sexualmente transmissíveis e infecções relacionadas à assistência à saúde. Conclusão: observou-se que o uso de abordagens inovadoras no ensino de Enfermagem em Doenças Transmissíveis tornou o aprendizado mais dinâmico e atraente. Faz-se esse conhecimento essencial para que os aprendizes desenvolvam competências básicas para atender clientes com melhor qualidade assistencial e segurança. Descritores: Educação em Enfermagem; Doenças Transmissíveis; Competência Profissional; Currículo; Aprendizagem Baseada em Problemas; Estudantes de Enfermagem. RESUMENObjetivo: informar sobre la experiencia del uso de estrategias activas de enseñanza-aprendizaje en la asignatura de Enfermería en Enfermedades Transmisibles. Método: este es un estudio descriptivo de tipo relato de experiencia, desarrollado durante la enseñanza teórico-práctica de contenidos sobre tuberculosis, VIH / SIDA, infecciones de transmisión sexual y prevención y control de infecciones relacionadas con la salud en la asignatura de Enfermería en Enfermedades Transmisibles. Los resultados se presentan en forma de relato. Resultados: se utilizaron seis estrategias activas de enseñanza-aprendizaje para ministrar contenidos de tuberculosis, VIH / SIDA, infecciones de transmisión sexual e infecciones relacionadas con la atención médica. Conclusión: se observó que el uso de enfoques innovadores en la enseñanza de Enfermería en Enfermedades Transmisibles hizo que el aprendizaje fuera más dinámico y atractivo. Este conocimiento es esencial para que lo...

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“…Nesse sentido, a utilização de metodologias ativas na formação de profissionais de saúde tem se tornado cada vez mais frequente e essa experiência de ensino é objeto de investigação sobre os benefícios que esse método traz para os graduandos, pois baseia-se na inclusão do aluno no próprio processo de aprendizagem, aguçando a sua capacidade crítico-reflexiva e favorecendo a construção do aprendizado (Santos, Nunes, Demarco & Amestoy, 2017).…”

Section: Introductionunclassified

Relato de experiência da utilização de metodologias ativas na prática da monitoria de um curso de Enfermagem

Chaves

Martins

Costa

et al. 2020

RSD

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Objetivo: Relatar a experiência do uso de metodologias ativas por monitores de um curso de graduação em enfermagem de uma instituição de ensino superior privada. Metodologia: Estudo descritivo, de abordagem qualitativa, do tipo relato de experiência, sobre a atuação de monitores no que diz respeito ao uso de metodologias ativas no processo formativo de enfermagem. Resultados: Dentre os resultados obtidos, evidenciou-se que a implantação das metodologias ativas obteve êxito, pois mostraram-se uma estratégia didática eficiente, com possibilidade de favorecer o engajamento, o interesse e a motivação dos estudantes, colaborando para uma aprendizagem significativa. Conclusão: Conclui-se que a experiência da monitoria contribuiu tanto para a aplicabilidade das metodologias ativas de ensino junto aos e docentes e discentes, quanto para a formação acadêmica do monitor, proporcionando um aprofundamento do conhecimento, favorecendo o pensamento crítico-reflexivo, a interação com a equipe e tornando-os mais ativos no seu processo de ensino-aprendizado.

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Aprendizagem Baseada Em Problemas No Ensino Da Enfermagem

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Metodologia de ensino e percepção da qualidade de vida e estresse em graduandos de enfermagem no nordeste brasileiro

Metodologia de ensino e percepção da qualidade de vida e estresse em graduandos de enfermagem no nordeste brasileiro

Metodologias ativas no ensino de enfermagem em doenças transmissíveis

Relato de experiência da utilização de metodologias ativas na prática da monitoria de um curso de Enfermagem

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