Aprendizagem conceitual e apropriação da linguagem escrita: contribuições da teoria histórico-cultural

Abstract

RESUMOEste artigo tem como objetivo discutir a apropriação da linguagem escrita, especificamente no que se refere à ortografia, como uma aprendizagem conceitual. O trabalho se orienta pelo referencial de autores da Teoria Histórico-Cultural, sobretudo os estudos sistematizados por Leontiev (1983) no texto "Questões psicológicas da teoria da consciência", no qual analisa processos psíquicos, como atenção e percepção, necessários à apropriação de conceitos em atividades de ensino. Com a realização da pesquisa, foi possível explicitar a conscientização dos conceitos pelos estudantes como um dos aspectos que podem contribuir para a compreensão e o encaminhamento didático-metodológicos do ensino do conteúdo da linguagem escrita, nas quatro primeiras séries do ensino fundamental. Palavras-chave: escrita, ortografia, aprendizagem, ensino fundamental.

Teoria de Vygotsky: reflexões sobre o uso do ambiente virtual de aprendizagem e da Resolução de Problemas no Ensino de Química

“…Esse panorama auxilia na análise de que é nesta ZDP que o professor deve atuar nos processos de amadurecimento dos alunos. Portanto, não basta o aluno estar em condições ideais de estudo e esperar que ele aja sozinho, deve haver intervenção do professor quando necessário a fim de elevar a qualidade de aprendizagem (Galuch & Sforni, 2009). Vygotsky (1984), trata a função mediadora em dois tipos de elementos mediadores, os instrumentos e os signos na atividade humana, então, os signos têm seu papel como instrumentos psicológicos, no controle de atividades que se constituem em ferramentas nos processos da psique do indivíduo.…”

O processo de mediação: das definições teóricas às propostas pedagógicas

“…Assim, cada conteúdo escolar possui um grau elevado de abstração, pois não está evidenciado nos fenômenos e nos contextos como acontece com os conceitos cotidianos (espontâneos) (VYGOTSKY, 2000). Por isso, para que seja ensinado, é preciso que o professor elabore ações que intencionalmente dirija a consciência do aluno para cada um dos conteúdos que formam os programas escolares (GALUCH;SFORNI, 2009). Só assim os conteúdos escolares são internalizados dando condições de desenvolvimento às funções superiores de um indivíduo, visto que não podem ser aprendidos por simples "memorização" (VYGOTSKY, 2000), como se fossem algo pronto e acabado.…”

Essa escrita comovida em umas palavras-de-pernas-finas. A ortografia na escola

“…Parece necessário superar no universo escolar ideias como a criança supera problemas ortográficos com a prática de leitura"; "o importante é o conteúdo do texto produzido pelo aluno e não a sua forma"; "os aspectos ortográficos e gramaticais são superados ao longo da escolarização"; "o aluno deve produzir textos, e se ainda não domina a escrita deve escrever do seu jeito"; "as dificuldades ortográficas são naturais e próprias da complexidade da língua escrita (Galuch;Sforni, 2009, p. 115).…”