Aprendizagem matemática através da elaboração de problemas em uma escola comunitária rural

Abstract

<jats:p>Neste artigo, apresentamos resultado de uma pesquisa de doutorado realizada com estudantes do 5º ano do Ensino Fundamental de uma Escola Municipal Comunitária Rural, cujo objetivo foi investigar como problemas elaborados pelos estudantes podem contribuir para suas aprendizagens. Os dados foram construídos por meio da observação participante e da análise do enredo textual dos problemas elaborados pelos estudantes em um contexto de aprendizagem que levou em consideração conteúdos desenvolvidos por eles em etapas anteriores da pesquisa. Com abordagem qualitativa, a investigação configura-se como pesquisa-ação, em que os dados foram submetidos à análise textual discursiva a partir dos registros da elaboração dos problemas e das observações. Os resultados mostram que os problemas elaborados pelos estudantes estiveram relacionados, em sua maior parte, às operações fundamentais da Matemática, especialmente a adição e multiplicação como potencial para desenvolver aspectos da criatividade e da criticidade dos estudantes.&#x0D; Palavras-chave: Educação Matemática. Elaboração de Problemas. Aprendizagem discente.</jats:p>

A Resolução De Problemas No Currículo Paulista

“…O problema gerador, ao ser proposto pelos estudantes, associa a proposição à resolução de problemas com vistas à construção do conhecimento matemático. English (2020) crítica o fato de a proposição de problemas ser abordada como uma recreação, e Allevato e Possamai (2022) apontam para a importância de associá-la a atividades de Resolução de Problemas.…”

“…O CP (SÃO PAULO, 2019) apresenta três termos relacionados à ideia de criar problemas: proposição, formulação e elaboração, e não deixa claras suas diferenciações. Nestas análises consideramos a posição dos termos no CP e nos baseamos nas indicações de Allevato e Possamai (2022).…”

Ensino-Aprendizagem da Matemática por meio da Proposição de Problemas: uma proposta metodológica

“…Com relação a pesquisas desenvolvidas sobre formulação de problemas na última década, Andreatta (2020) e Altoé (2017) relatam que estas foram encontradas em quantidade muito inferior quanto comparado às pesquisas sobre resolução de problemas, chegando a conclusão da escassez sobre trabalhos acadêmicos envolvendo tal estratégia no Brasil. Medeiros (2013), em pesquisa realizada com professores e graduandos de matemática, observou que não só a formulação, mas também a resolução de problemas matemáticos tem tido pouca ou nenhuma utilização nas aulas dessa disciplina.…”

Elaboração/Formulação/Proposição de Problemas em Matemática: percepções a partir de pesquisas envolvendo práticas de ensino

“…Vale destacar que o incentivo à criação 1 de problemas pelos estudantes tem sido foco de pesquisas bastante recentes em Educação Matemática (ANDREATTA e ALLEVATO, 2020;CAI e HWANG, 2020;DUARTE e ALLEVATO, 2020;LI, et al, 2020; SANTOS e ANDRADE, 2020), indicando um movimento investigativo impulsionado pela percepção de que "desenvolver a capacidade de propor problemas matemáticos é, pelo menos, tão importante, educacionalmente, quanto desenvolver a capacidade de resolvê-los" (STOYANOVA e ELLERTON, 1996, p. 518).…”

“…Andreatta (2020) explicita que, na pesquisa que desenvolveu, assumiu a elaboração de problemas como a décima etapa da Metodologia de Ensino-Aprendizagem-Avaliação de Matemática através da Resolução de Problemas, na qual os estudantes criam problemas após a resolução de um problema gerador. Vale esclarecer que, na referida metodologia, problema gerador refere-se a um problema proposto como ponto de partida e orientação para a aprendizagem de novos conceitos e novos conteúdos matemáticos pelos estudantes (ALLEVATO e ONUCHIC, 2021).…”