Aprendizaje basado en problemas (ABP) como estrategia para adquisición de competencias genéricas: estudiantes de nutrición y dietética, Universidad de La Frontera

Abstract

globalización, han debido modificar su sistema educativo con el propósito de formar individuos con los saberes, habilidades, actitudes y valores requeridos para enfrentar un nuevo ámbito laboral (1, 2), requiriendo profesionales competentes con conocimientos profundos de su realidad y para asumir un compromiso ético con la sociedad. El concepto de competencia a finales de la década de los 60 en Columbia Británica y Canadá fue resultado de la estructuración de un currículo en el que se pudiera evaluar el dominio de un comportamiento determinado, con un instrumento objetivo. A su vez, a principios de los 80, los países industrializados observan un profundo desfase entre los perfiles de egreso, muy especializados, con los requerimientos del mercado que exigía características más dinámicas y flexibles en los trabajadores (3, 4). Existen diversas definiciones para este término: "pericia, aptitud, idoneidad para hacer algo o intervenir en un asunto determinado" (5); combinación de conocimientos, capacidades

Percepción del aprendizaje basado en problemas y el desarrollo de capacidades en estudiantes de una Facultad de Estomatología

“…El estudio de las competencias en el proceso de formación de los futuros profesionales, es un instrumento de valor creciente, ya sea para investigar su adquisición, desarrollo y fortalecimiento, como también la repercusión de éstas en el desempeño laboral 3,4 .…”

Aprendizaje basado en problemas y el aula invertida como estrategia de aprendizaje para el fortalecimiento de competencias matemáticas

“…En base a esto, el ABP permite desarrollar la práctica basada en la evidencia y el ejercicio de un pensamiento crítico. Esta estrategia, utilizando además los mapas conceptuales, aumenta las habilidades de pensamiento crítico y disposición personal al aprendizaje autónomo o autodirigido, porque mejora en la capacidad de razonamiento, interacción con grupos y participación activa(Saavedra;Illesca y Cabezas, 2014).Por otra parte, el aula invertida es un modelo pedagógico que consiste en invertir los dos momentos que intervienen en la educación tradicional: el primer momento que corresponde a las actividades propias de la clase como la exposición de los contenidos por parte del docente y, el segundo, a la realización de las actividades fuera de la escuela, como las tareas(Merla y Yáñez, 2016).Por tal motivo, la Institución Educativa Departamental Rural, en adelante IED, San Pedro Apóstol, ubicada en el corregimiento de Las Flores, Municipio de Guamal, Magdalena, en el marco del programa CICLON, cuyo interés en la construcción de una cultura ciudadana en ciencia, tecnología e innovación promoviendo en estudiantes y maestros del Departamento de Magdalena la conformación de comunidades, la realización de investigaciones que busquen la solución de problemas de su entorno y el desarrollo de sus capacidades, habilidades y competencias científicas, tecnológicas, de innovación, sociales, cognitivas y comunicativas. Este programa genera, a través de un grupo de docentes interdis-…”