Aprendizaje cooperativo basado en proyectos y entornos virtuales para la formación de futuros maestros

Abstract

El presente estudio trata, mediante una serie de innovaciones en la práctica docente, el cómo mejorar la calidad del aprendizaje del alumnado del grado de magisterio, al tiempo que se trabajan habilidades necesarias para facilitar su crecimiento personal de cara al mundo laboral. La investigación radica en aplicar en tres grupos/aula, diferentes estrategias pedagógicas. Finalizado el periodo de docencia, los tres grupos se exponen a una misma prueba de evaluación de conocimiento, lo que permite comparar los resultados entre grupos, según el método empleado. De los resultados obtenidos, se puede afirmar que el trabajo cooperativo guiado puede conseguir un adecuado rendimiento a nivel de adquisición de conocimientos teóricos en comparación con la clase magistral y el estudio memorístico. Al mismo tiempo, la evaluación formativa logra que los alumnos se impliquen mucho más en relación con sus responsabilidades personales, con una mejora en los procesos y resultados de aprendizaje. Por último, la percepción subjetiva del alumnado hacia estas estrategias pedagógicas es que son más positivas para su aprendizaje que las tradicionales. Incluso, llegan a considerar que los aprendizajes adquiridos presentan unas raíces más profundas, cuando los interiorizan mediante tareas que exigen trabajo cooperativo y evaluación formativa.

Evaluación formativa: una mirada desde sus diversas estrategias en educación básica regular

“…Es primordial meditar sobre el problema de evaluación, siempre se observa desde la calificación o cuantificación y este tipo de evaluación no está orientada al desarrollo de competencias, no es considerada pedagógicamente (Hortigüela et al, 2019y Zolle-Valero & Fuentes, 2019. Asimismo, el estudiante no debe aprender de forma memorística los contenidos de un área (Navarro, González, López, & Contreras, 2019). Sostienen que la evaluación es una preocupación que a través del tiempo se tiene por la vinculación con el proceso de enseñanza aprendizaje; por lo que se debe dar otra mirada, que forme al estudiante de manera integral.…”

ABPI. Aprendizaje Basado en Proyectos Integrados y acción tutorial del profesorado. Una innovación metodológica global en la formación de estudiantes de Magisterio.

“…Aprender a través de proyectos facilita el abordaje interdisciplinar del conocimiento (Olivares, 2018). Por esta razón, en los últimos años está siendo crecientemente aplicado a diversas áreas de formación universitaria (McLeod y van der Veen, 2019;Pérez-Aranda et al, 2015)) y, en particular, al desarrollo de diferentes propuestas de Grado en Educación, afrontando el proceso de cambio desde la reorganización curricular (Arandía y Fernández, 2012) o de transformación metodológica, dentro de los planes de estudio .…”

El trabajo cooperativo como instrumento para construir la educación patrimonial

“…Estos conocimientos metodológicos mejoran la formación inicial y continua del alumnado, además de las competencias profesionales y académicas (Payà, Gros, Piqué y Rubio, 2018). Por tanto, para el desarrollo de estas competencias y destrezas se debe innovar y mejorar los procesos de aprendizaje (Navarro, González, López y Contreras, 2019). Es aquí donde el trabajo cooperativo implica que los grupos de trabajo se ayuden, compartan ideas y desarrollen habilidades sociales (Iglesias, González y Fernández-Río, 2017).…”