Aprendizaje de las matemáticas mediante el ordenador en Educación Primaria

Etxeberria, Karlos Santiago; Murgiondo, Juan Etxeberria; Mújika, José Francisco Lukas

doi:10.6018/rie.32.1.168831

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“…De los aportes de (Santiago-Etxeberría et al 2014), presentan el estudio del uso de un programa llamado Ikasys para la enseñanza de la Matemática, donde el aporte es de un contexto más epistemológico, ya que el enfoque de éste proyecto asume la hipótesis de que cada estudiante tiene un estilo y ritmo propios a la hora de aprender y que con la experiencia se adquieren las competencias básicas y que habría que adaptar recursos y atención para cada individuo y éste punto resulta ser uno de los mayores retos de la educación, esto haciendo referencia en todos los tiempos, especialmente en el inicio de la era digital.…”

Section: Referencial Teóricounclassified

Plataformas digitales para la enseñanza de Matemáticas en básica superior

Quevedo-Narváez

Erazo-Álvarez

2021

Koinonia

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La problemática educativa que surge inherente a la pandemia originada por el corona virus que ocasiona el SRAS-CoV-2, nos confinó en nuestros hogares, limitándonos a la educación en línea, donde los estudiantes hacen el intento de adaptarse a la nueva modalidad y el manejo de materias complejas como Matemáticas, que desde la presencialidad se ha distinguido siempre por ser más complicada y la misma depende directamente de tecnologías como apoyo fundamental para su enseñanza-aprendizaje, la presente investigación se basa en proponer la utilización de las tecnologías activas que aporten al aprendizaje significativo de materias complejas en estudiantes de básica superior, para lo cual en la investigación cuantitativa de cohorte transversal, el resultado principal es un desconocimiento de las tecnologías aplicadas al aprendizaje de Matemáticas, razón por la cual se establece la necesidad de contar con una guía para metodológica que pueda ser empleado por los docentes.

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Section: Referencial Teóricounclassified

Plataformas digitales para la enseñanza de Matemáticas en básica superior

Quevedo-Narváez

Erazo-Álvarez

2021

Koinonia

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“…It is believed that these gender differences should show a disappearing tendency with the application of new methodologies that promote equal participation [25][26][27]. In this way, CL stands out as one of the essential teaching methods to promote inclusive education [28], and it is considered a valid technique to develop social relationships and competences to promote gender equality [29].…”

Section: Introductionmentioning

confidence: 99%

Cooperative Learning for a More Sustainable Education: Gender Equity in the Learning of Maths

et al. 2021

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Education and gender equity are of high priority in the list of objectives when looking to achieve sustainable development; however, various studies have analysed that these objectives are far from being reached. The goal of this paper was to investigate the influence that cooperative learning has on academic performance and on the gender gap in the subject of Maths. A total of 14,122 students between the ages of 10 and 19 took part in the study. The hypothesis posed was that gender differences observed in Maths would significantly be reduced in those classrooms in which cooperative learning had a higher degree of implementation. In the results, the analysis of the regression of means and gradients showed that gender predicts Maths results in a positive manner (estimated beta = 0.12, p < 0.01) and interacts with cooperative learning by taking a negative value (−0.26) and with an associated critical value less than 0.05. In other words, the relation between cooperative learning and Math grades is significantly higher in males than in females. However, females achieve better marks, which generates a certain relation of equity. These results prove that cooperative learning can reduce gender differences in the learning of Maths.

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“…Además, desde los estudios de diversos autores (Santiago et al, 2014;Gómez, 2005;Sáez, 2012;Parra y Díaz, 2014) se argumenta que las TIC deben integrarse al contexto educativo para elevar el nivel cultural y facilitar la comprensión de las ciencias, pero sin llegar a considerar que esta estrategia puede resolver los problemas de aprendizaje y de alfabetización digital. Por lo tanto, se considera en este sentido que las TIC siguen siendo el recurso, el medio, la estrategia y siempre serán un complemento para la aprehensión del concepto y la teoría misma, que pueda ser abordada por un maestro que profundiza en su saber específico.…”

Section: Introductionunclassified

La incidencia de los Objetos de Aprendizaje interactivos en el aprendizaje de las matemáticas básicas, en Colombia

Espinosa

Marín

Alzate

et al. 2017

trilogía Cienc. Tecnol. Soc.

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Este artículo analiza el impacto del uso de los Objetos Interactivos de Aprendizaje –OIAcreados mediante el programa Descartes JS, sobre la adquisición o desarrollo de competencias matemáticas en los estudiantes y en el proceso de enseñanza aprendizaje, orientado por los docentes de cuarto y quinto grado de la Educación Básica Primaria, de las Instituciones Educativas Débora Arango Pérez (Medellín) y la Primitivo Leal La Doctora (Sabaneta). Para lograrlo, se aplicaron diversos instrumentos de investigación, de los cuales se retoma la prueba estandarizada diagnóstica y la prueba estandarizada final, a una muestra de 231 estudiantes en la primera escuela y 237 en la segunda, con dos grupos de control y dos grupos de experimentación en cada contexto educativo, comparando los resultados por grupos y de manera general. Se presenta análisis descriptivo de los datos e inferencia estadística, y se establece que los estudiantes pueden hacer un uso racional de los recursos o estrategias virtuales para mejorar la comprensión de las matemáticas, acompañados por los inmigrantes digitales (docentes), para propiciar una alfabetización digital autónoma y de trabajo colaborativo en el aula de clase o fuera de ella. El estudio concluye que el uso de recursos digitales, como los OIA, puede mejorar los resultados académicos en el área de las matemáticas, pero se requiere cambios en la práctica pedagógica de los docentes, además de consolidar, a partir de la experiencia, un modelo de intervención pedagógica, adaptado a las características de cada contexto.

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Aprendizaje de las matemáticas mediante el ordenador en Educación Primaria

Abstract: (2014

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Plataformas digitales para la enseñanza de Matemáticas en básica superior

Plataformas digitales para la enseñanza de Matemáticas en básica superior

Cooperative Learning for a More Sustainable Education: Gender Equity in the Learning of Maths

La incidencia de los Objetos de Aprendizaje interactivos en el aprendizaje de las matemáticas básicas, en Colombia

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