Arbitragem no contexto do esporte escolar: percepções de violência narradas por árbitros

Abstract

O árbitro/a ocupa uma posição de destaque no esporte, tendo a responsabilidade de realizar a gestão do jogo, função que o/a expõe a situações de violência. Em competições em nível escolar, a pesquisa nesse campo ainda é incipiente. Assim, o objetivo do estudo foi reconhecer a violência percebida por árbitros/as no contexto dos jogos escolares da juventude. Lança mão de uma abordagem qualitativa de caráter exploratório, e fora realizado na fase estadual dos jogos em 2016 no estado de mato grosso. Participaram da pesquisa árbitros/as (n=19), das categorias a e b. Para a coleta de dados foram realizadas entrevistas, registradas em um gravador digital (sonyⓇ icd-px312) e transcritas na íntegra, empregou-se a análise de conteúdo, usando o software nvivoⓇ10. Com base nos resultados, observou-se que todos/as sofreram ou vivenciaram algum tipo de violência, bem como a relativizam considerando o contexto investigado. Revelou-se também a fragilidade no sistema de controle dessas situações, atribuindo ao/a árbitro/a a exclusiva responsabilidade pela gestão do ambiente de competição. O papel do/a árbitro/a deverá ser abordado como conteúdo do processo de formação de jovens no esporte e, nesse sentido, deverão compreender que são corresponsáveis pela educação esportiva.

Self-Refereeing System in Ultimate during the Joint Junior Ultimate Championship in Three Different Divisions—A Different Way to Promote Fair-Play?

“…With the clear changes in the expansion of Olympic sports, we must seek solutions adjusted to this new reality, as the Olympic Games have had the strength to inspire generations [8]. In the scientific literature, the impact of participation in sports, such as ultimate, that use self-refereeing as a central tenet, even as the highest levels of competition, has rarely been studied [9]. On the other hand, in sports that have had the support of various technologies, such as in elite football, it seems likely that refereeing will continue to be a contentious issue [10].…”

“…Implementing a self-arbitration system requires careful thought and consideration of the context of all specific sports [9]. This process has been instilled in ultimate since its beginnings.…”

“…Ultimate is a non-contact, challenging team sport [11,12]. Its characteristics, such as the game environment and specific rules, appear to influence the on-the-pitch behavior of players and could enrich the school context by providing an effective context for teaching problem-solving and critical inquiry [6,9]. A negotiated curriculum in which students are actively involved in making decisions about what they do and how they do it has been proposed by Bovill and Bulley [13].…”