Arte comunitario como herramienta de inclusión: experiencias en el Taller de Expresión Artística del Centro Penitenciario Madrid IV de Navalcarnero

Abstract

Este artículo recoge descripciones del estudio sobre acciones artístico-educativas en centros penitenciarios en España, caso del Taller de Expresión Artística en elCentro Penitenciario Madrid IV financiada por Solidarios para el Desarrollo.Resumen: La Educación Artística, como herramienta para la integración social, puede funcionar como canal mediador en diferentes contextos para fomentar el pensamiento crítico y localizar lugares de encuentro e intercambio de perspectivas. En España se han desarrollado varios proyectos en los que esta disciplina se ha incluido en los programas educativos de prisiones para contribuir a la reinserción y el enriquecimiento cultural de los internos. En el presente artículo se expone la experiencia del taller de arte en el Centro Penitenciario Madrid IV, prisión ubicada en Navalcarnero, dentro de la Comunidad de Madrid. Esta iniciativa es coordinada por la asociación Solidarios para el Desarrollo, que trabaja dentro de la acción social y comunitaria con el objetivo de crear espacios que propicien el acercamiento socio-cultural. Se abordan en primer lugar los antecedentes existentes, para después profundizar en la actividad desde la primera toma de contacto en la intervención REY & SAINZ-RABANAL / Arte comunitario como herramienta de inclusión: experiencias en el Taller

Artistas contemporáneos y arte comunitario y relacional en el aula de primaria. Un proyecto de investigación-acción en educación artística

“…Es evidente que, en función del contexto en el que desarrollemos la práctica, nos centraremos en unos u otros indicadores, puesto que no sería lo mismo realizar este tipo de propuestas de trabajo colectivo en un contexto de salud (Megías, 2012); en un ámbito museal con ciertas connotaciones (Sola 2016); en un centro educativo (Abad, 2009); o en un centro penitenciario (Rey et al, 2017). Por lo que, según nuestro criterio, nos centraremos en aquellos beneficios que se muestran más cercanos al ámbito educativo por ser donde se sitúa esta investigación.…”

“…Además, son numerosos los estudios en EA que avalan su uso (Agra-Pardiñas, 2012; Flores, 2012; Mesías-Lema y Sánchez-Paz, 2018;. (Flores, 2012;; (d) cuaderno de bitácora (Acaso, 2014;Rey et al, 2017) .Sin embargo, uno de los términos más extendidos es el de portafolio (Acaso, 2014;Agirre, 2005;Hernández-Hernández, 1997). Gardner (1994) propuso el empleo del portfolio como herramienta de evaluación que muestra especial interés por los procesos (Agirre, 2005;Hernández-Hernández, 1997) y por tanto, que nos muestra información sobre la evolución en el proceso de enseñanza-aprendizaje.…”