As Atribuições de Causalidade e as Estratégias Autoprejudiciais de Alunos do Curso de Pedagogia

Abstract

Resumo A autorregulação da aprendizagem é o processo pelo qual um aluno monitora e orienta o próprio aprendizado. Assim, por sua grande importância para uma aprendizagem de qualidade, o presente estudo teve o objetivo de investigar duas variáveis relacionadas à autorregulação: as atribuições de causalidade e o uso de estratégias autoprejudiciais. A amostra foi composta por 164 estudantes, de ambos os sexos, de 18 e 48 anos de idade, matriculados no 2º e 4º anos do curso de Pedagogia de universidades públicas brasileiras. A coleta de dados foi realizada por meio de duas escalas de autorrelato do tipo Likert. Os resultados indicaram que os alunos que atribuíram causas internas ao fracasso e causas externas ao sucesso foram aqueles que relataram maior frequência no uso de estratégias autoprejudiciais. Discute-se a necessidade de analisar as crenças atribucionais e o comportamento estratégico dos alunos universitários em situações de aprendizagem.

Estratégias autoprejudiciais em matemática: uma revisão sistemática da literatura

“…A adoção de estratégias autoprejudiciais por um indivíduo revela que ele se preocupa com os julgamentos dos outros frente ao seu desempenho (GANDA; BORUCHOVITCH, 2016;MIDGLEY, 2001), compreendidos como uma imagem de si mesmo (SHEPPARD; ARKIN, 1989). Elas servem, portanto, como um mecanismo de autoproteção porque nossa sociedade valoriza muito os indivíduos em função de sua capacidade de realização (COVINGTON, 2000;ŞAHIN;ÇOBAN, 2020, COUDEVYLLE et al, 2020.…”

Atribuições de causalidade, estratégias autoprejudiciais e a autopercepção de desempenho de universitários

“…O foco dos estudantes que utilizam as estratégias autoprejudiciais está previamente voltado para o ato de falhar, uma vez que o investimento do seu esforço mental é empregado para criar uma desculpa para o fracasso e não para o objetivo de alcançar resultados acadêmicos satisfatórios (Ganda & Boruchovitch, 2016;Urdan, 2004). Conforme já assinalavam Leary e Shepperd (1986), existem diferenças entre o comportamento e a verbalização autoprejudicial.…”

“…Alguns exemplos de estratégias autoprejudiciais utilizadas pelos estudantes, principalmente quando eles se percebem com dificuldades para aprender aludem à procrastinação, ao plágio, apresentar sintomas físicos e psicológicos e ao uso abusivo de álcool e drogas (Ganda & Boruchovitch, 2016). Como consequência, é comum que estes comportamentos sejam fontes de ansiedade e estresse.…”

Atribuição de causalidade ao desempenho acadêmico e autoestima de estudantes de Ciências Contábeis

“…O trabalho de Ganda (2011), realizado com estudantes universitários, evidenciou cinco causas para o sucesso, na ordem de intensidade: esforço, motivação, capacidade, sorte e ajuda de Deus, este último ainda não havia sido apontado pela literatura.…”

“…Para o desenvolvimento do questionário, optou-se por utilizar termos que retratavam o bom e o mau desempenho, da mesma forma como foram apresentados pela literatura (Boruchovitch, 2004;Ferreira et al, 2002;Ganda, 2011;Neves & Almeida, 1996;Weiner, 1979Weiner, , 2010Weiner et al, 1971), tanto na área de Psicologia como na área de Educação. Dessa forma, sucesso e fracasso foram assim definidos:…”