As Contribuições Do Pibid Para a Construção Do Conhecimento De Conteúdo De Geografia

Abstract

RESUMOA formação inicial do professor oportuniza a aprendizagem de um conjunto de conhecimentos necessários à sua prática profissional, embora os saberes docentes integrem também as experiências pré-profissionais e aquelas obtidas na socialização do trabalho na escola. Neste sentido, há uma complexidade implícita ao processo formativo do professor, sendo fundamentais as experiências nas quais o mesmo possa estar em constante processo de ação-reflexão-ação. Os saberes docentes devem integrar os conhecimentos de conteúdo, didático do conteúdo, pedagógico e de contexto (GARCÍA, 1999) como pré-requisito ao processo de ensino e aprendizagem. Para isso, é importante que a formação inicial de professores integre organicamente universidade e escola, com vistas a promover ambiente propício a aquisição desses conhecimentos. Nesse contexto, e considerando a importância do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (PIBID) nos cursos de licenciatura, esse artigo visa identificar suas contribuições na construção dos Conhecimentos dos Conteúdos Geográficos -CCG pelos bolsistas nos cursos de formação inicial de professores de Geografia das universidades públicas do Estado do Paraná. A pesquisa combinou entrevistas, questionários, análise documental e observação participante, por meio da abordagem qualitativa, conforme Lüdke e André (1986). Os resultados apontam que o PIBID contribui significativamente para o aprofundamento dos CCG tais como: conceitos geográficos (lugar, paisagem, território, região, escala e rede), linguagens (mapas, textos, gráficos, mídias) e conteúdos básicos (cartografia, dinâmica natureza, dinâmica da sociedade, educação e preservação ambiental).Palavras-chave: formação do professor; geografia escolar; conceitos. ABSTRACTThe initial training of the teacher allows the learning of a set of knowledge necessary for his/her professional practice, although the teaching knowledge and understanding also include the pre-professional experiences and those obtained in the socialization of the work taken place in the school. In this sense, there is an implicit complexity to the teacher's formative process, being fundamental the experiences in which him/her can be in constant process of action-reflection-action. The teaching knowledge and understanding must integrate the subject content, the teaching and pedagogical and the context contents (GARCÍA, 1999) as a prerequisite to the teaching and learning process. For this purpose, it is important that the initial training of teachers integrate organically the university and school, in order to promote a favorable environment for the acquisition of this knowledge and understanding. In this context, and considering the importance of the Teaching Initiation Scholarships Institutional Program (PIBID) in undergraduate courses, this paper aims to identify its contributions to the construction of the Geographic Content Knowledge (GCK) by the scholars in the initial training courses of Geography teachers in public universities of the State of Paraná. The research ...