Aspectos discursivos e contextuais da problematização no ensino de química sob uma persperctiva sociocultural

Gomes, Gabriel Saraiva

doi:10.11606/d.48.2020.tde-30092020-165643

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“…A professora colaborou com a pesquisa de Gomes (2020) desde o planejamento, execução e reelaboração de uma SD envolvendo um problema sociocientífico. No entanto, devido à participação ativa da professora na elaboração da SD em nossa pesquisa, desenvolvemos diretamente um material de apoio comum à professora e aos estudantes (Ver Apêndice C), sem ter sido necessária a criação do plano de ensino, conforme foi desenvolvido em outras pesquisas do Lapeq (TARGINO, 2017;GOMES, 2020;MACENO, 2020). A estrutura e a sequência das atividades foram concebidas com base no ciclo de aprendizagem expansiva de Engeström (2010).…”

Section: Elaboração Da Sequência Didáticaunclassified

As transições epistêmicas e multimodais na produção de representações sobre os estados de agregação da matéria em aulas de química

Aizawa¹

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Aos meus familiares e ao meu pai e à minha mãe, pelo convívio intenso ao apoiar as minhas escolhas.Aos meus amigos, pelos momentos de auxílio, pelas interações contínuas, por constituírem uma rede que amplifica as transformações pessoais.Ao meu orientador Prof. Dr. Marcelo Giordan, pela persistência de acompanhar essa longa jornada que se originou de uma iniciação científica e levou um longo período de estudo.Ao técnico de laboratório do Lapeq, Arcelino, pela enorme dedicação durante a coleta de dados e pelos auxílios nas análises.

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Section: Elaboração Da Sequência Didáticaunclassified

As transições epistêmicas e multimodais na produção de representações sobre os estados de agregação da matéria em aulas de química

Aizawa¹

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“…As investigações no campo do Ensino de Ciências crescem a cada ano e com isso também o número de pesquisadores interessados em perspectivas teóricas que integrem os aspectos sociais, históricos e culturais nas atividades desempenhadas nos processos de ensino e aprendizagem em sala de aula. Dessa forma, compreender a perspectiva sócio-históricocultural no contexto da educação científica é entender a importância de um olhar social para os fenômenos da natureza, interpretar as atividades humanas como frutos de experiências culturais e analisar o papel tanto das interações sociais no desenvolver da história quanto do que se entende por Ensino de Ciências (LEMKE, 2001;SADLER, 2011b;MARTÍNEZ PÉREZ, 2012;EL-HANI, 2017;GOMES, 2020).…”

Section: Estudos Sócio-histórico-culturaisunclassified

“…O problema também pode se apresentar de maneira mais desafiadora, como uma situação que desperte no aluno um senso investigativo a fim de encontrar uma solução para uma questão específica apresentada. Esse problema pode ainda aparecer como uma questão aberta, socialmente contextualizada, que vai evocar, além dos conhecimentos específicos da disciplina, uma consciência acerca de questões de natureza social, ambiental, econômica e cultural para resolução da proposta (ZEIDLER, 2003;NICHOLS, 2009;GOMES, 2020).…”

Section: O Problema Sociocientífico E O Planejamento Do Ensinounclassified

“…Considerando esses três elementos e tendo estabelecido seus propósitos de ensino o professor pode, então, estruturar suas atividades e planejar suas ações para interagir com os estudantes, valendo-se de diferentes ferramentas culturais e permitindo que eles sejam capazes de entender e dialogar com o problema. A Figura 6, apresentada em Gomes (2020), destaca o papel do problema como articulador entre os três eixos do planejamento do ensino e as relações dialéticas já apresentadas neste texto.…”

Section: Modelo Topológico De Ensino Como Orientador De Práticas Educ...unclassified

“…A temática abordada tem como referência diversas pesquisas que articulam o desenvolvimento de sequências didáticas (SD) a partir de um problema sociocientífico, por meio das quais se investigam a interação discursiva, a transição entre modos comunicacionais, a contextualização e a construção do problema, os propósitos de ensino etc. (LIMA, 2016;TARGINO, 2017;SGARBOSA, 2018;BEGO;ALVES;GIORDAN, 2019;GOMES, 2020;MACENO, 2020). Nossa proposta é considerar, de maneira mais ampla e em articulação com outros projetos do grupo, como os atuais eventos ligados à mineração no Brasil podem ser abordados em uma aula de Química, relacionando os conceitos específicos da disciplina aos aspectos sociais, econômicos e ambientais decorrentes desses eventos.…”

Section: Introductionunclassified

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A articulação de aspectos científicos, sociais, econômicos e ambientais em uma sequência didática sobre os impactos da mineração no Brasil

Marques¹

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AgradecimentosA Deus, ao universo e a todos os bons anjos que me protegeram e permitiram trilhar esta caminhada.Aos meus pais, Francisca e Manuel, que dedicaram tanto do seu tempo a me apoiar, ensinar e incentivar a seguir os meus estudos. Ao meu irmão, Luan, que nunca permitiu que meus estresses fossem somente com a pós-graduação e que contribuiu de maneira significativa para as distrações necessárias à vida acadêmica. A minha família, meu muito obrigado: sem vocês nada disso seria possível.Ao meu orientador, professor Marcelo Giordan, por me receber como aluna de mestrado em seu laboratório de pesquisa e me apresentar, com muita paciência, os caminhos que me levaram a concluir esta dissertação. Obrigada pela confiança depositada no meu trabalho, pela compreensão nos momentos difíceis, pela sensibilidade nos períodos tão conturbados e inusitados como a pandemia e por todos os ensinamentos que excedem os capítulos escritos neste texto e não alcançam os agradecimentos.Ao meu coorientador, professor Guilherme Lima, por todo tempo dedicado ao trabalho, todas as discussões a respeito do problema de pesquisa e todo conhecimento compartilhado sobre as práticas de mineração no Brasil e o rompimento das barragens.Às professoras Elisa Prestes e Maíra Batistoni, pelas contribuições e apontamentos apresentados no exame de qualificação.Ao professor Samuel, que abraçou a ideia do AVA e colaborou com nosso grupo de pesquisa para elaboração das atividades. Seu empenho no desenvolvimento da SD foi primordial para a boa coleta de dados; obrigada pela paciência e por ser um exemplo de profissional. Agradeço, também, aos alunos do segundo ano do Ensino Médio, Técnico em Química, que se comprometeram com o desenvolvimento das atividades e participaram ativamente das discussões realizadas nas aulas síncronas e no AVA.A todos os tutores que se dedicaram às atividades e interações em AVA e que proporcionaram uma boa experiência aos alunos da Etec.À professora Elaine Pavini Cintra que desde a graduação tem me acompanhado nesse processo de formação, por todos os seus conselhos, ensinamentos e paciência, sem os quais nada disso seria possível. Desejo, igualmente, agradecer a todos os meus colegas, membros do grupo de pesquisas

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Significações de nexos conceituais em uma atividade de ensino de medida de tempo

Fraga

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AGRADECIMENTOSA Deus, que esteve ao meu lado em todos os momentos dessa jornada.A minha avó, Benedita (em memória), pelo seu cuidado, dedicação e amor materializados em ações, em diversos momentos de minha vida.Ao meu filho Bernardo, que com seu amor me faz sorrir e alegra demasiadamente a minha vida.Aos meus pais, Moisés e Maria das Graças, que foram alicerce para construção de meus projetos. E, principalmente, por me fazer acreditar.À minha esposa, Mailla, por todo amor, suporte e compreensão nos momentos em que tive que me ausentar.Ao meu querido orientador, Prof. Dr. Manoel Oriosvaldo de Moura, por me estar ao meu lado durante toda a jornada da pós-graduação, e no decorrer desta socializar seu conhecimento. Agradeço pelo companheirismo, pela grande compreensão nos momentos de difíceis e pela confiança. À Prof. Dra. Maria do Carmo de Sousa pela leitura minuciosa e contribuições no exame de qualificação. À Prof. Dra. Vanessa Dias Moretti pelos conhecimentos compartilhados e contribuições no exame de qualificação.A todos os integrantes do projeto Observatório da Educação, que esteve em Atividade, possibilitando a realização desse trabalho. Em especial, à professora Amanda pelas produções conjuntas.Ao coletivo Orientandos e GEPAPe, por todo conhecimento e momentos compartilhados durante esses anos.

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