Aspectos personales que favorecen la autorregulación del aprendizaje en la comprensión de textos académicos en estudiantes universitarios

González, Martha Letícia Gaeta

doi:10.4995/redu.2015.5436

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“…Asimismo, se destaca la demanda de un rol activo por parte de los docentes y una constante orientación hacia los estudiantes (Benítez Cortés et al, 2017;Castañeda Figueiras y Peñalosa Castro, 2016;Kashitani, 2005). Por otro lado, se resaltan las escasas estrategias y habilidades verbales que presentan los estudiantes noveles (Cepeda Islas y López Gamiño, 2012), en oposición a la motivación intrínseca, mayor esfuerzo, autorregulación y metas claras que se encuentran en los estudiantes de cursos avanzados (Gaeta González, 2015;Morales-Cadena et al, 2017;Parres Soto y Flores Macías, 2011).…”

Section: Discussionunclassified

Patrones de aprendizaje en el contexto universitario mexicano: revisión sistemática del modelo y de sus publicaciones

García-Ravidá

Velázquez

2019

Rev. Colomb. Educ.

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El objetivo del presente estudio de revisión es indagar la calidad y cantidad de investigaciones, con divulgación científica de impacto, sobre el modelo teórico-instrumental de patrones de aprendizaje propuesto por Vermunt y/o de aquellas que abordan uno o varios componentes que definen dicho modelo (concepciones de aprendizaje, orientaciones motivacionales, estrategias de procesamiento y de regulación) en el contexto universitario mexicano. Para ello, se realizó una búsqueda sistemática de publicaciones en revistas científicas indexadas según su impacto, mediante la selección de palabras clave, parámetro temporal y agrupación de acuerdo con las bases de datos, los autores y la indexación correspondiente. De acuerdo con los resultados, los investigadores reportaron una escasa cantidad de investigaciones que aplican el modelo de patrones de aprendizaje, así como un limitado número de publicaciones indexadas en Social Science Citation Index y Scopus. Finalmente, se concluye la necesidad de mejorar la calidad y cantidad de investigaciones que se llevan a cabo en el territorio mexicano en particular, y latinoamericano en general. Asimismo, se pide incrementar la divulgación de los resultados en inglés.

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Section: Discussionunclassified

Patrones de aprendizaje en el contexto universitario mexicano: revisión sistemática del modelo y de sus publicaciones

García-Ravidá

Velázquez

2019

Rev. Colomb. Educ.

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“…En tal sentido, se podrían producir falencias en la comprensión que impedirían que los alumnos logren su objetivo lector. En efecto, como señala Gaeta (2015), mientras la autorregulación se produzca en mejor medida y orientada a la meta del lector, mejores resultados se obtendrán en la comprensión.…”

Section: Percepciones De Los Estudiantesunclassified

proceso de enseñanza- aprendizaje de estrategias de comprensión lectora de estudiantes universitarios de primer ciclo

Rodríguez Flores,

Sánchez Trujillo

2023

RCA

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La situación de la comprensión lectora en los estudiantes peruanos es alarmante según diversos estudios nacionales e internacionales. La problemática se agrava si pensamos en los futuros profesores que necesitan adquirir las herramientas necesarias para superar sus posibles carencias lectoras. El objetivo central de este estudio fue describir el proceso de enseñanza- aprendizaje de estrategias de comprensión lectora en estudiantes de primer ciclo de la carrera Educación de tres universidades privadas de Lima. Para ello, se empleó un enfoque cualitativo, pues se analizaron las percepciones de 210 alumnos acerca de su desempeño lector y las estrategias lectoras que más suelen utilizar. Para ello, se aplicó un cuestionario de opinión. Asimismo, se buscó indagar las metodologías que emplean algunos docentes de cursos de formación general de primer ciclo para favorecer la comprensión lectora en sus estudiantes. Para tal efecto, se utilizó una guía de entrevista semi-estructurada. Entre los resultados, destacan las limitaciones que los estudiantes sintieron acerca de sus habilidades lectoras, especialmente cuando se enfrentan a textos argumentativos y expositivos. Igualmente, percibieron dificultades léxicas al no comprender determinadas palabras empleadas en los textos, lo cual resulta limitante en la medida en que no suelen utilizar estrategias correctivas que permitan superar tales problemas. Por su parte, los docentes entrevistados, si bien manifestaron la necesidad de otorgar una mayor importancia a desarrollar habilidades lectoras en los estudiantes, adujeron que no les es posible constatar que sus alumnos lograron comprender los textos que leen, debido a la falta de tiempo del cual disponen.

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“…Para lograr un manejo significativo del contenido de un texto deben activarse diversos procesos que requieren enseñanza (Gaeta, 2015). La investigación acumulada muestra que la enseñanza explícita de estrategias de autorregulación puede contribuir positivamente al aprendizaje en distintos dominios y niveles educativos (de Boer, Donker, Kostons y van der Werf, 2018;Dignath y Büttner, 2008;Perry, Lundie y Golder, 2018).…”

Section: Autorregulación Del Aprendizaje Y Comprensión De Textosunclassified

La enseñanza de la autorregulación en aulas de educación primaria

Ronqui

Sánchez

Trías

2021

Cuad. Investig. Educ.

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La enseñanza explícita de la autorregulación puede contribuir al mejoramiento de la comprensión de textos, aunque no parece tan extendida su implementación efectiva en las aulas de educación primaria. El objetivo es evaluar la incidencia de la enseñanza de estrategias de autorregulación del aprendizaje en la comprensión de textos escritos, mediante una intervención educativa implementada en el aula, para apoyar el aprendizaje académico que realizan escolares de quinto año a partir de textos en el área de ciencias sociales. Se espera determinar los efectos de la intervención también en los estudiantes con diagnóstico de dislexia. Participaron 69 escolares de 5.° año de un colegio de nivel socioeconómico medio-alto de Montevideo, y 20 de ellos presentaban diagnóstico de dislexia. Se realizó un estudio cuasi experimental con medidas pre-post y grupo de cuasi-control. El grupo experimental participó de una intervención en el aula a cargo de una maestra, enfocada en la enseñanza de estrategias de aprendizaje autorregulado en la comprensión lectora de textos informativos, y distribuida en doce sesiones de una hora cada una. Se administraron pruebas de comprensión de textos, autorregulación del aprendizaje y eficacia lectora. En las distintas comparaciones se utilizó la prueba ANCOVA así como estadísticos no paramétricos. Los participantes en la condición experimental aumentaron significativamente su puntuación en comprensión de textos y en autorregulación. En los niños con diagnóstico de dislexia del grupo experimental se observó un aumento significativo con respecto a su puntuación en autorregulación. Si bien la intervención en el aula beneficia al conjunto de los estudiantes, se discute sobre los efectos diferenciales de la enseñanza de la autorregulación. Las características de la intervención vuelven factible su implementación en el aula de educación primaria a la hora de abordar la comprensión y el aprendizaje a partir de textos.

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Aspectos personales que favorecen la autorregulación del aprendizaje en la comprensión de textos académicos en estudiantes universitarios

Abstract: Aspectos personales que favorecen la autorregulación del aprendizaje en la comprensión de textos académicos en estudiantes universitarios

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Patrones de aprendizaje en el contexto universitario mexicano: revisión sistemática del modelo y de sus publicaciones

Patrones de aprendizaje en el contexto universitario mexicano: revisión sistemática del modelo y de sus publicaciones

proceso de enseñanza- aprendizaje de estrategias de comprensión lectora de estudiantes universitarios de primer ciclo

La enseñanza de la autorregulación en aulas de educación primaria

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