Assessment of medical communication skills by computer: assessment method and student experiences

Hulsman, Robert L.; Mollema, Eline D.; Hoos, A. M.; Haes, J.C.J.M. de; Donnison-Speijer, J D

doi:10.1111/j.1365-2929.2004.01900.x

Cited by 39 publications

(32 citation statements)

References 26 publications

Supporting

Mentioning

Contrasting

Unclassified

Order By: Relevance

“…The user interface of ACT consists of four on-screen windows, for displaying the video, a transcript of the encounter, the question and answer respectively [4]. In the provided transcript of the encounter each turn-of-speech is numbered.…”

Section: Design Of Actmentioning

confidence: 99%

“…The AMC communication test (ACT) is a computerassisted assessment program for communication skills [4]. ACT presents short essay questions related to video-cases.…”

Section: Design Of Actmentioning

confidence: 99%

“…For each video case, three types of questions were included, based on our assessment model, which is based on Miller's pyramid of assessment [4,15]:…”

Section: Design Of Actmentioning

confidence: 99%

“…To be able to assess a large number of students simultaneously we developed a computerized objective structured video examination (OSVE) [4]. In an OSVE students watch a taped doctor-patient interaction followed by written questions that test the student's ability to recognize communication skills, to understand the implications of the skills, and to offer alternative responses to enhance the interaction [5].…”

Section: Introductionmentioning

confidence: 99%

See 3 more Smart Citations

Using standardized video cases for assessment of medical communication skills

Hulsman

Mollema

Oort

et al. 2006

Patient Education and Counseling

View full text Add to dashboard Cite

Section: Design Of Actmentioning

confidence: 99%

“…The AMC communication test (ACT) is a computerassisted assessment program for communication skills [4]. ACT presents short essay questions related to video-cases.…”

Section: Design Of Actmentioning

confidence: 99%

“…For each video case, three types of questions were included, based on our assessment model, which is based on Miller's pyramid of assessment [4,15]:…”

Section: Design Of Actmentioning

confidence: 99%

Section: Introductionmentioning

confidence: 99%

See 2 more Smart Citations

Using standardized video cases for assessment of medical communication skills

Hulsman

Mollema

Oort

et al. 2006

Patient Education and Counseling

View full text Add to dashboard Cite

“…Zelfs communicatievaardigheden kunnen getoetst worden met de computer. [8][9][10] Over het algemeen waarderen studenten de inzet van COT. [11][12][13][14] Het gebruik van computers voor toetsing is inherent aan het automatiseren van de processen rondom toetsafname; het kan bijdragen aan een reductie van administratieve en tijdrovende processen, terwijl het tegelijkertijd mogelijkheden biedt de toetskwaliteit te laten toenemen.…”

Section: Inleidingunclassified

Twaalf tips voor computerondersteund toetsen in het medisch onderwijs

Hols-Elders¹,

Bloemendaal²,

Bos³

et al. 2009

TMEO

View full text Add to dashboard Cite

Beschouwing InleidingNet zoals in het hoger onderwijs is sinds enkele jaren het gebruik van computers gemeengoed geworden voor diverse toepassingen zoals zelfstudie, klassikaal leren en andere settings. 1-2 Het tijdperk van het geschreven boek transformeert zo langzamerhand naar een tijdperk van digitale media. Het gebruik van digitale toetsmogelijkheden blijft alleen nog ver achter. Bij de meeste medische faculteiten zijn schriftelijke toetsen nog steeds gemeengoed en soms zelfs de enige vorm van kennistoetsing, terwijl computerondersteund toetsen (COT) toch duidelijk voordelen kan bieden. 3-7 COT biedt niet alleen nieuwe mogelijkheden voor tijd-en plaatsonafhankelijk toetsen, maar ook voor het betekenisvol rangschikken van vragen, voor het werken met geluiden en met plaatjes (zowel stilstaand als bewegend), voor het aanpassen van de toets op de voorgaande prestaties van de student, voor het snel berekenen van scores en voor het geven van feedback op maat aan elke individuele student. Zelfs communicatievaardigheden kunnen getoetst worden met de computer. [8][9][10] Over het algemeen waarderen studenten de inzet van COT. 11-14 Het gebruik van computers voor toetsing is inherent aan het automatiseren van de processen rondom toetsafname; het kan bijdragen aan een reductie van administratieve en tijdrovende processen, terwijl het tegelijkertijd mogelijkheden biedt de toetskwaliteit te laten toenemen. [14][15][16] In Nederland wordt COT nog maar op zeer beperkte schaal in de bachelorfase van het medisch onderwijs voor summatieve doeleinden toegepast. We hebben de indruk dat dit voor meer landen in onze directe omgeving geldt. Er kunnen ver- Samenvatting Het gebruik van computers in het onderwijs in het algemeen, en in het medisch onderwijs in het bijzonder, is vandaag de dag gemeengoed geworden. De toepassing van digitaal toetsen blijft echter binnen het medisch onderwijs flink achter op de ontwikkelingen in het hoger onderwijs. In dit artikel beschrijven we enkele oorzaken voor deze situatie en verschaffen we een twaalftal tips voor docenten en opleidingsbestuurders om hen te begeleiden bij de introductie van digitaal toetsen. Dit alles is gebaseerd op de ervaringen van de auteurs, tevens lid van de NVMO-werkgroep E-learning. Er wordt aandacht besteed aan voor-en nadelen van

show abstract

Computer-Assisted Instruction in Clinical Education: a Roadmap to Increasing CAI Implementation

Berman¹,

Fall

Maloney

et al. 2006

Adv in Health Sci Educ

View full text Add to dashboard Cite

This reflection is based on the premise that clinical education can be improved by more widespread use of computer-assisted instruction (CAI) and that a roadmap will enable more medical educators to begin using CAI. The rationale for CAI use includes many of its inherent features such as incorporation of multimedia and interactivity yet the use of CAI remains limited, apparently because educators are not convinced about the role for CAI. Barriers to CAI use are discussed including misinterpretation of the literature for CAI effectiveness; a disconnect between CAI developers and the educators who make decisions about CAI use; and the paucity of knowledge regarding how to integrate CAI effectively into clinical education. Specific roles for CAI in undergraduate and graduate medical education can include improving uniformity of instruction, providing documentation of exposure or competence, improving the learners' educational experience or outcomes, and assessment that is matched to learning. Funding for CAI remains an important barrier but the authors believe that this will be overcome when use of CAI becomes more widespread.

show abstract

Assessment of medical communication skills by computer: assessment method and student experiences

Abstract: The ACT is a useful assessment method which complements interpersonal assessment methods for the evaluation of the medical communication skills of undergraduates.

Cited by 39 publications

References 26 publications

Using standardized video cases for assessment of medical communication skills

Using standardized video cases for assessment of medical communication skills

Twaalf tips voor computerondersteund toetsen in het medisch onderwijs

Computer-Assisted Instruction in Clinical Education: a Roadmap to Increasing CAI Implementation

Contact Info

Product

Resources

About