Atividades de modelagem computacional no auxílio à interpretação de gráficos da Cinemática

Abstract

Recebido em 01/12/03; Aceito em 08/04Neste artigo analisamos as principais dificuldades dos estudantes na interpretação de gráficos da Cinemática e apresentamos dois subprodutos diretos de um trabalho de pesquisa voltado para a superação destas dificuldades. Estes subprodutos estão relacionados a um conjunto de atividades de modelagem computacional complementaresàs atividades tradicionais de ensino da Cinemática e a adaptação e validação de um teste sobre o entendimento de gráficos da cinemática. Palavras-chave: modelagem computacional, gráficos de Cinemática, ensino de Física.In this paper we analyze the main student difficulties in the interpretation of kinematics graphs and we present two byproducts of our research oriented to overcome these difficulties: a set of complementary teaching activities involving computational modelling and an adaptation of a test about understanding of kinematics graphs to Portuguese with its respective validation. Keywords: computational modelling; kinematics, physics instruction. IntroduçãoO presente artigo está embasado em um trabalho de pesquisa onde se investigou a possibilidade de propiciar condições favoráveisà aprendizagem significativa (em um referencial ausubeliano; Interpretação de gráficos da CinemáticaUma das habilidades requeridas para a compreensão de conteúdos de Físicaé a construção e interpretação de gráficos. Em um gráfico uma grande quantidade de informação pode ser resumida. Ser capaz de extrair informações de um gráficoé uma habilidade de cientistas e professores, porém muitas vezes pouco compreendida pelos estudantes. Gráficos da cinemática, i.e., gráficos de posição, velocidade e aceleração em função do tempo são, geralmente, os primeiros trabalhados em um curso de Física. Propiciar condições para que os alunos aprendam a interpretá-los e utilizá-los como uma das possíveis representações de fenômenos físicos contribui, não somente para a aprendizagem da cinemática, mas também 1 Enviar correspondência para Ives S. Araujo.

Estudo de gráficos da cinemática através do jogo batalha naval e de atividades robóticas

“…As principais dificuldades encontradas pelos alunos para analisar a interpretação de gráficos de Cinemática segundo Beichner apud Araujo, Veit e Moreira (2004) são: a) visão de gráficos como uma fotografia do movimento; b) confusão entre altura e inclinação ou entre área/inclinação/altura; c) confusão entre variáveis cinemáticas; d) erros quanto à determinação de inclinação de linhas que não passam pela origem; e) desconhecimento do significado das áreas no gráfico abaixo das curvas cinemáticas.…”

Sequência Didática Para O Ensino De Cinemática Com Vídeo Análise Na Perspectiva Da Teoria De Aprendizagem Significativa

“…Atualmente, muitos trabalhos têm sido propostos para o ensino de cinemática, podemos citar propostas alternativas [17], modelagem computacional [18] e trabalhos envolvendo uma importante ferramenta vídeo análise, o software Tracker [19,20]. Neste trabalho, estamos interessados nessa última ferramenta.…”

<b>Dificuldades semióticas na construção de gráficos cartesianos em cinemática</b><br>DOI: 10.5007/2175-7941.2011v28n3p546

“…Verificamos que situação semelhante ocorre em atividades de laboratório da referida graduação em Física, quando os estudantes não são capazes de desenvolver e interpretar gráficos cartesianos de forma satisfatória. Existe um campo de estudo consolidado a respeito da compreensão/interpretação das representações gráficas, do tipo tabela e gráfico cartesiano, usados no Ensino de Ciências (AGRELLO; GARG, 1999;POSTIGO;POZO, 2000;SHAH;ROEFNNER, 2002;ARAÚJO;VEIT;MOREIRA, 2004;WU;KRAJCIK, 2006;GARCÍA;PALÁCIOS, 2007;JULIO;VAZ;BORGES, 2008;BELLUCO;CARVALHO, 2009) e na Educação Matemática (TESTA et al, 2002;SHARMA, 2005;FLORES;MORETTI, 2006;MIRANDA;RADFORD;GÚZMAN, 2007). Tais estudos desenvolveram pesquisas relacionadas à forma como essas representações são interpretadas ou compreendidas pelos estudantes, no entanto, não se preocuparam em focar seus estudos no modo e nas dificuldades que se apresentam quando essas representações são produzidas.…”