Autopercepción de la gestión de la convivencia escolar en sostenedores públicos chilenos

Niveles de Progresión de Gestión de la Convivencia Escolar a Nivel Intermedio en Chile

“…En este aspecto, un estudio realizado por López y otros (2020) constató que los establecimientos municipales tendrían una mayor concentración de profesionales con baja experiencia y mayor cantidad de horas de contratación, mientras que en establecimientos privados y subvencionados existiría una mayor cantidad de profesionales de gran experiencia con contrataciones de baja cantidad de horas. El tipo de contrato, la cantidad y calidad de los profesionales, es considerado un factor relevante para la mejora en convivencia escolar (Ascorra et al, 2020a;Cohen et al, 2009;NSBA, 2009;Raczynski, 2012). Para el caso de Chile esto se hace más relevante, pues son los sostenedores quienes se encargan de gestionar el recurso humano, quienes a su vez tienen escasa responsabilidad en los procesos de mejora continua.…”

“…Tras una revisión sistemática realizada por las autoras de este proyecto, en Chile sólo se encontraron tres investigaciones que abordaran directamente la relación entre la gestión de la CE y el nivel intermedio desde las percepciones de sostenedores (Ascorra et al, 2020a;Gallardo, 2009aGallardo, , 2009bSánchez et al, 2018). El resto de las investigaciones sólo lo hace desde su vinculación teórica.…”

“…Atendiendo a estos antecedentes, en que este artículo se propone identificar y caracterizar las modalidades de gestión en convivencia escolar de sostenedores chilenos. Lo anterior resulta crucial, pues existen escasos estudios en materia de convivencia escolar que permitan abordar la amplia diversidad de sostenedores existentes en Chile (Ascorra et al, 2020a;Ascorra et al, 2020b;Gallardo, 2009a;2009b;Sánchez et al, 2018). Además, es el nivel intermedio quien permitiría propiciar estrategias de afrontamiento a las necesidades de las escuelas y sus territorios de manera rápida, oportuna y directa, lo cual se hace aún más relevante en situaciones de crisis (Anderson et al, 2010;Kagawa, 2005).…”

The Effect of School Psychologists and Social Workers on School Achievement and Failure: A National Multilevel Study in Chile

“…Indeed, a national study by Center for Research in Inclusive Education (Ascorra et al, 2019 ) recently showed that most schools, regardless of their dependence, predominantly carry out actions of “putting out fires” or paying individual attention to students, to the detriment of group intervention actions, coordination with other professionals, or networking. These types of intervention focused on individual interventions correspond to level 3 of tiered whole-school approaches (Dimmit and Robillard, 2014 ), which are recommended only for 5–10% of a school's student population.…”

La judicialización de la convivencia escolar en el marco del Sistema de Aseguramiento de la Calidad de la Educación chileno: El caso de las denuncias escolares

“…Este ambiente se genera no sólo por las sanciones, sino fundamentalmente mediante la amenaza de sanción (LÓPEZ et al, 2019a). En el escenario ambivalente entre punitivo y formativo, las formas de contestación de parte de los colegios y sus sostenedores suele ser por la vía administrativa y judicial: cumplir el checklist y generar registros que demuestren un "debido proceso" para evitar la sanción (ASCORRA et al, 2020). En un estudio cualitativo participativo, cuyo propósito fue identificar y analizar las tensiones y nudos críticos del diseño e implementación de políticas educativas en convivencia escolar, López et al (2018), junto con los actores del sistema SAC encontraron que todos los participantes de los tres organismos que conforman este sistema concordaban, por un lado, en que existe un enfoque formativo que invita a la reflexión y resolución pacífica de conflictos; y, por otro lado, un enfoque Práxis Educativa, Ponta Grossa, v. 15, e2015452, p. 1-22, 2020 Disponível em: <https://www.revistas2.uepg.br/index.php/praxiseducativa> 4 punitivo que busca el castigo y la persecución de estudiantes que infringen las normas escolares.…”