Autopercepción de la labor docente universitaria: identificando competencias investigativas aplicables en el 2020

Abstract

La labor docente en las universidades se caracteriza por las competencias investigativas básicas, complementarias y avanzadas, las cuales consolidan la relación con el estudiante en su proceso de formación académica. En la presente investigación se planteó como objetivo “identificar las competencias investigativas del docente universitario a partir de su autopercepción”. Para ello se desarrolló el enfoque cuantitativo, de tipo descriptivo, con diseño no experimental, método analítico, técnica de la encuesta e instrumento – cuestionario cerrado, el cual se realizó a 36 profesionales, en su labor como docentes en las universidades de la Región Piura – Perú. Como principal resultado se obtuvo que la participación activa del docente universitario involucra la difusión o divulgación de la investigación en revistas científicas, concluyéndose que sí existe autopercepción de la labor docente en su rol como investigador en la universidad.

Competencias investigativas del docente universitario: el pensamiento crítico – una aproximación teórica

“…ISN 2707-2207 / ISSN 2707-2215 (en línea), julio-agosto, 2022, Volumen 6, Número 4 p 103 vicerrectorados o direcciones, institutos de investigación que establecen los planes, líneas o temas de investigación concordantes con la realidad o el contexto social tanto nacional como internacional a través de intercambios UNESCO (1998); además para lograr la relación entre culturas y países (Gacel-Ávila, 2018). (Quezada Castro et al, 2020) afirman que la investigación, además de acrecentar el conocimiento científico, permite a la universidad resolver problemas de su entorno y fortalecer el vínculo con la sociedad a través de la acción científica, como uno de sus propósitos fundamentales; también es considerada la parte principal del capital intelectual (González & Zavaleta, 2020). Dentro de este contexto tal como lo manifiestan Flores Nessi et al, 2020) los programas, planes y líneas de investigación, caen en el vacío si no encuentran la manera de operacionalizar todo este entramado en un agente crucial dentro de este proceso de cambio: El "docente universitario", quien debe de contar con las competencias investigativas necesarias para convertirse en un promotor de cambio dentro de los claustros universitarios.…”