Avaliação, ciclo e progressão no ensino de matemática: uma consequência refletida ou uma saída aleatória?

Andrade, Afonso Martins

doi:10.11606/d.48.2008.tde-12062008-132214

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“…Pois, a educação matemática infelizmente ainda é mecanizada e pouco reflexiva, raras atividades investigativas, e aplicação mecânica de fórmulas (ANDRADE, 2007;ZACARIAS, 2008;LORENZATO, 2010).…”

Section: Fundamentação Teóricaunclassified

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Filho¹

2018

Rev. EDUCA

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RESUMO:Investigou-se o baixo rendimento acadêmico dos alunos do curso de Engenharia de Pesca na disciplina de Matemática. Os alunos foram questionados sobre suas dificuldades no processo de aprendizagem em Matemática. Os estudantes do ensino médio tiveram mais dificuldades em Matemática do que os estudantes do ensino fundamental, a maioria deles não tinha afinidade com a disciplina. Uma vez que o desinteresse foi o principal problema do insucesso do processo de ensino aprendizagem. Boa parte dos acadêmicos admitiram que não estavam aptos para o ENEM (Exame Nacional do Ensino Médio), porque não haviam definido suas profissões. Houve relação entre os alunos que foram mal no ENEM e os que reprovaram em Matemática. Os estudantes que tiveram baixas notas no ENEM reprovaram em Matemática e/ou desistiram do curso de Engenharia de Pesca. Os acadêmicos que permaneceram no curso tiveram que superar e compensar a lacuna deixada pela educação básica. Visto isso, as consequências de um ensino mal desenvolvido causaram dificuldades no aprendizado de outros conteúdos específicos, criou inseguranças em relação à Matemática, levou à desistência ou mudança de curso e repúdio em relação à Matemática. Portanto, a deficiência em conhecimentos matemáticos causou reprovação e desistência, consequentemente provocou a subutilização dos recursos investidos na estrutura de espaço físico e recursos humanos. Palavras-chave: Educação. Precarização. Universidade Federal de Rondônia. ABSTRACT:It was investigated the academic insufficiency of the students of the course of Fisheries Engineering in the Mathematics discipline. Students were asked about their difficulties in the process of learning in Mathematics. High school students had more difficulty in math than the elementary school students, most of them had no affinity for the discipline. How disinterest was the main problem of the failure of the learning process of teaching. Most academics admitted that they were not prepared for the ENEM (National High School Examination) because they had not defined their professions. There was a relationship between the students who were poor in the ENEM and those who failed in mathematics. Students who scored low on ENEM failed in Mathematics and/or dropped out of Fisheries Engineering. Academics who remained in the course had to overcome and compensate for the gap left by basic education. Consequently, the consequences of an underdeveloped teaching caused difficulties in learning other specific contents, created insecurities in relation to Mathematics, led to the interruption or change of course and the rejection of Mathematics. Therefore, the deficiency in mathematical knowledge caused disapproval and desistence, consequently, caused the underutilization of the resources invested in the structure of physical space and human resources.

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Section: Fundamentação Teóricaunclassified

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Filho¹

2018

Rev. EDUCA

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“…Ao inventariarmos as orientações da professora Maria do Carmo dos Santos Domite, encontramos dezessete trabalhos (ANDRADE, A., 2007;ANDRADE, S., 2008;BEZERRA, 2009;CONRADO, 2005;DOMINGUES, 2006;FERREIRA, 2005;FONTES, 2010;FREITAS, R., 2009;POLICASTRO, 2010;SANTANA, 2010;SANTOS, B., 2007;SILVA, K., 2012;SILVA, V., 2014;SOUZA, R. L., 2007;2014;VALLE, 2015) que referenciam obras de Paulo Freire. Os temas de interesse da professora convergem para aqueles do campo da Etnomatemática.…”

Section: A Pesquisaunclassified

Educação Matemática E Paulo Freire: Entre Vestígios E Imbricações

Forner

Oechsler

Honorato

2017

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Este trabalho analisa os caminhos traçados pelos oito pesquisadores entrevistados de uma dissertação de mestrado (FORNER, 2005), com a finalidade de identificar possíveis sinergias entre o legado de Paulo Freire e tendências em Educação Matemática. Para isso, realiza-se uma busca a partir da leitura do Currículo Lattes de cada um dos oito sujeitos, focando nas teses e dissertações orientadas e defendidas a partir de 2004 (ano em que as entrevistas foram realizadas e transcritas). Como resultado deste estudo, tem-se que, em muitas das pesquisas consultadas, as teorias de Paulo Freire apenas as perpassam (vestígios) e em outras, como as de Modelagem Matemática, Etnomatemática e aquelas embasados na Educação Matemática Crítica, há fortes interligações (imbricações).

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“…A implantação do sistema de progressão continuada foi alvo de críticas, segundo estudo de Andrade (2007) recuperação contínua, paralela, intensiva e ao final do ciclo.…”

Section: )unclassified

Avaliação e recuperação em matemática e a trajetória escolar do aluno: um estudo bibliográfico e documental

Jürgensen¹

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Avaliação, ciclo e progressão no ensino de matemática: uma consequência refletida ou uma saída aleatória?

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Educação Matemática E Paulo Freire: Entre Vestígios E Imbricações

Avaliação e recuperação em matemática e a trajetória escolar do aluno: um estudo bibliográfico e documental

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