Avaliação do conhecimento sobre a discalculia entre educadores

Dias, Michelle de Almeida Horsae; Pereira, Mônica Medeiros de Britto; Borsel, J. van

doi:10.1590/s2317-64312013000200007

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“…A discalculia pode receber diferentes designações, uma vez que costuma vir associada a distúrbios de diferentes áreas cognitivas, sendo, assim, atribuída a outros diagnósticos. No presente, sabe-se que a questão da discalculia é bem mais centralizada na dificuldade de compreensão de elementos e mecanismos de cálculo Pereira;Van Borsel, 2013, p. 98).…”

Section: Eixo I: Atividade Colaborativa Na Formação De Professoresunclassified

“…Os professores são os profissionais que, teoricamente, podem colaborar para sua identificação precoce. Na formação de professores, entretanto, esse tema não é suficientemente estudado, o que constitui dados significativos para a pesquisa que propomos, ao relatar que professores ainda não têm domínio suficiente sobre as suas características Pereira;Van Borsel, 2013), com dificuldades no diagnóstico e na identificação do transtorno.…”

Section: Eixo I: Atividade Colaborativa Na Formação De Professoresunclassified

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Discalculia e Atividade Colaborativa na Formação de Professores: considerações a partir de um levantamento bibliográfico

Quincozes Porto,

Sebastião Barbosa Bemme,

Maria Aguiar Isaia

2024

Perspec. Ed. Matemática

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Neste trabalho, por meio de uma revisão bibliográfica, buscamos analisar as pesquisas referentes à discalculia e à atividade colaborativa na formação de professores. Para isso, realizou-se um mapeamento de teses e de dissertações na Biblioteca Digital de Teses e Dissertações (BDTD), nos programas de Pós-Graduação de Ensino e Educação Matemática brasileiros e no Portal Scientific Eletronic Library Online (SciELO Brasil), compreendidos no recorte entre 2010 e 2020, utilizando os descritores “atividade colaborativa” e “discalculia na formação". Escolheu-se utilizar o filtro “título” para a posterior leitura e análise dos resumos dos trabalhos que produziram dois eixos: "atividade colaborativa na formação de professores" e "saberes específicos de discalculia". Os resultados demonstraram que, apesar das investigações apresentarem aspectos importantes da formação de professores, da discalculia e sobre a aprendizagem docente em atividade colaborativa, não há o entrelaçamento desses conceitos nas pesquisas identificadas, o que gera algumas lacunas e diferentes entendimentos a partir de nosso objetivo de busca.

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Section: Eixo I: Atividade Colaborativa Na Formação De Professoresunclassified

Discalculia e Atividade Colaborativa na Formação de Professores: considerações a partir de um levantamento bibliográfico

Quincozes Porto,

Sebastião Barbosa Bemme,

Maria Aguiar Isaia

2024

Perspec. Ed. Matemática

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“…Apesar do impacto causado na aprendizagem escolar, todas essas informações sobre a etiologia, as manifestações, a prevalência e os tipos da discalculia ainda são pouco divulgadas nos cursos de formação de professores 12 . De 70% a 80% dos docentes afirmam não terem tido contato com o tema tanto nas suas graduações de licenciaturas quanto na pós-graduação 13 .…”

Section: Introductionunclassified

“…Consequentemente, a discalculia é pouco reconhecida no ambiente escolar, atribuindo as inabilidades dos alunos apenas às dificuldades ou desinteresse na aprendizagem matemática, mesmo que aulas extras ofertadas da disciplina não obtenham resultado satisfatório. Assim, não se tem o devido encaminhamento a outros profissionais como neurologista, psicólogo, neuropsicólogo e psicopedagogo, dificultando a identificação do transtorno 14 e as intervenções necessárias 13 .…”

Section: Introductionunclassified

Estudos sobre discalculia e instrumentos de avaliação psicopedagógica

Tavares¹

2022

Rev Psicopedag

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A presente pesquisa teve como objetivo investigar a produção literária acadêmica dos últimos dez anos sobre os instrumentos psicopedagógicos de avaliação da discalculia do desenvolvimento em crianças. Por meio de revisão sistemática de literatura, foi feito o levantamento de estudos publicados em bases de dados de pesquisa científica brasileira, sendo a Revista Psicopedagogia, SCOPUS, Periódicos CAPES e SciELO. Após seleção da amostra por meio dos critérios de inclusão e exclusão, a qual totalizou 11 estudos, foi feito o fichamento de cada artigo. Posteriormente, foram definidas as categorias de análise: objetivos, participantes, instrumentos, resultados e limitações das pesquisas. Estas categorias de análise foram dispostas em quadros para a caracterização e comparação de cada aspecto dentre os estudos. A interpretação dos dados foi realizada por meio de análise descritiva e análise qualitativa. Observou-se que o Teste de Desempenho Escolar (TDE) é o principal instrumento avaliativo das habilidades matemáticas escolares. Teve-se, ainda, a proposta da Bateria de Aferição de Competências Matemáticas (BAC-MAT), que avalia competências matemáticas elencando-as de acordo com os subtipos da discalculia. Outro instrumento avaliativo potencial é o Teste de Habilidade Matemática (THM) para avaliação de habilidades matemáticas requeridas pelo próprio sistema educacional brasileiro, apesar de já mostrar-se defasado pelo fato de ter sido embasado nos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN), documento não mais utilizado pelos planos de ensino. Destaca-se ainda o uso da Escala de Ansiedade à Matemática (EAM) como medidora dos aspectos emocionais da criança em relação à matemática.

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“…Estudos realizados com professores indicam que os desafios vivenciados no processo de escolarização dos estudantes são diversos, como: o questionamento do papel do professor (Camargo, 2004); a relação e a parceria com a família (Magalhães, 2004;Tavares, & Nogueira, 2013); e o despreparo sentido pelos docentes para lidar com os comportamentos dos estudantes (Dias, Pereira, & Borsel, 2013;Oliveira, Bragnolo, & Souza, 2014). Além desses, mencionam-se, ainda, o desafio para trabalhar com questões de gênero e de sexualidade (Gesser, Oltramari, & Panison, 2015) e questões relacionadas à deficiência e/ou às necessidades educacionais especiais (Pinto, & Morgado, 2012;Fantacini, & Dias, 2015).…”

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Docência e Processos de Escolarização: Desafios nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental

Guisso

Gesser

2019

Psicol. cienc. prof.

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Resumo: O objetivo desta pesquisa consistiu em compreender, com os professores, os sentidos atribuídos aos desafios no processo de escolarização, nos anos iniciais do ensino fundamental. Para tanto, foi organizado um grupo focal, composto de 12 docentes, os quais tiveram seus relatos gravados, com o consentimento de cada um, em áudio e vídeo. Na sequência, esses relatos foram transcritos e analisados por meio da identificação dos núcleos de significação. Os indicadores localizados foram: relação e parceria com a família; características dos estudantes na atualidade; complexidade da função do educador; relação com a equipe pedagógica e com os colegas de trabalho; judicialização das práticas escolares e direitos dos estudantes. Os mesmos refletem o olhar dos professores para os problemas observados em seu fazer profissional cotidianamente. Percebe-se pouca reflexão em torno da própria organização da política educacional que afeta diretamente a formação e a capacitação docente, sua carga horária e salário. Todos esses aspectos trazem aos professores desafios diários com os quais estes profissionais precisam lidar, para manter-se no exercício da profissão.Abstract: The objective of this research was to understand, together with teachers, the meanings attributed to the challenges in the schooling process during the initial years of elementary school. To this end, a focus group composed of twelve teachers was organized. Teachers had their reports recorded in audio and video, with their consent. Reports were then transcribed and analyzed through the identification of meaning cores. The indicators found were: relationship and partnership with the family; characteristics of students today; complexity of the educator's role; relationship with the pedagogical staff and co-workers; judicialization of school practices and student rights. These indicators reflect teachers' view of about the problems observed in their daily work. There was little reflection on the very organization of educational policies that directly affects teachers' education and training, their workload, and salary. All these aspects present teachers with daily challenges, which these professionals need to deal with in order to remain in their profession.

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Avaliação do conhecimento sobre a discalculia entre educadores

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Discalculia e Atividade Colaborativa na Formação de Professores: considerações a partir de um levantamento bibliográfico

Discalculia e Atividade Colaborativa na Formação de Professores: considerações a partir de um levantamento bibliográfico

Estudos sobre discalculia e instrumentos de avaliação psicopedagógica

Docência e Processos de Escolarização: Desafios nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental

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