Avaliação, gênero e qualidade na Educação Infantil: conceitos em disputa

Abstract

RESUMO Este artigo tem por objetivo fazer um recuo histórico sobre o processo de consolidação do debate entre avaliação, qualidade e gênero nas políticas públicas de Educação Infantil para, então, apresentar alguns aspectos dos Indicadores de Qualidade da Educação Infantil Paulistana, um instrumento de autoavaliação institucional participativa (AIP) que insere gênero como parte das dimensões de qualidade. Qualidade é entendida como negociada e um conceito em disputa (BONDIOLI, 2004; MOSS, 2002; DAHLBERG; MOSS; PENCE, 2003). Consideramos imprescindível destacar, entre os achados da pesquisa, a configuração dessa política de avaliação de qualidade elaborada por mulheres-professoras que compartilhavam de concepções teóricas de infâncias e Educação Infantil consensuadas nos documentos nacionais e internacionais da área a partir da perspectiva de gênero (SCOTT, 1988). Em uma dimensão que nasce com a demanda por questões raciais, a dimensão de gênero entra na intersecção. O grupo de mulheres-professoras responsável pela construção desta dimensão específica, nomeadas “guardiãs da questão”, utilizou-se do documento como um instrumento de luta e, como opção política, pautou as diferenças e as desigualdades de gênero e étnico-raciais na Educação Infantil de São Paulo. Nesse sentido, suas reflexões nos colocam alguns importantes desafios para a intersecção necessária entre avaliação, gênero e qualidade na Educação Infantil.

Crossings of Anti-Gender Discourses in Teachers' Accounts of Violence Against Children

“…Esta se constitui como um modo de enfrentamento às violências contra crianças, na medida em que as ensinam habilidades de autoproteção e, principalmente, busca mudanças nos aspectos estruturais que promovem tais violências (ALVARENGA; DIAS, 2016;SPAZIANI, VIANNA, 2020). No entanto, o processo de implementação de políticas educacionais que buscam incluir a educação em sexualidade nos currículos escolares e na formação docente se esbarra em diversas dificuldades, como o avanço dos movimentos conservadores anti-gênero (ALVARENGA; VIANNA, 2021;CARREIRA, 2016;JUNQUEIRA, 2017;SILVA;SILVA;FINCO, 2020).…”

Article - Mixed-Method Evaluation to Promote the Quality of Early Childhood Education: Potentiality and Tensions of a Collective Production

“…Early Childhood Education, marked by historical, political, social, cultural, and institutional constraints, is subject to disputes by different social actors, which extend in time and space and which translate into the adoption of different evaluation models (ALVARENGA; VIANNA, 2021;COUTINHO;MORO, 2017;NEVES;MORO, 2013;ROSEMBERG, 2001ROSEMBERG, , 2013. Throughout its institutionalization, the debate on the relationship between evaluation focused on monitoring children and the interest in the determinants of Early Childhood Education has gained complexity (CAMPOS, 2020).…”

Revisão Integrativa Sobre Avaliação Para Educação Infantil (2001-2021)

“…periódicos com qualidade reconhecida, o que tende a aumentar sua visibilidadeCarneiro; Santos, 2022). Nesse sentido, destacamos o periódico Educar em Revista, que apresenta maior recorrência de estudos sobre o objeto desse artigo, foram nove estudos mapeados(Bondioli;Savio, 2021;Mignosi, 2021;Santos, 2021;Louzada;Fernandes, 2021;Alvarenga;Vianna, 2021;Rodrigues, 2021;Uecker;Possa, 2021; Flores, 2021).…”