Avaliar para aprender em ciências experimentais

Abstract

Este artigo reporta um estudo que tem por objetivo compreender como uma professora portuguesa do 3.º ciclo do ensino básico desenvolve práticas avaliativas em atividades investigativas de Ciências Naturais para orientar e apoiar a aprendizagem dos seus alunos. Optámos por uma abordagem metodológica interpretativa, com design de estudo de caso. A professora Eva é o caso deste estudo. Recorreu-se à entrevista, observação de aulas e pesquisa documental, para recolha de dados. A metodologia usada foi a de análise de conteúdo. Os resultados obtidos evidenciam que as práticas de avaliação formativa da professora Eva refletem a importância de o aluno aprender acerca da ciência e a pensar a ciência, numa abordagem Inquiry Based Science Education. Enquanto instrumentos ao serviço do ensino e da aprendizagem, estas práticas de avaliação formativa são de natureza formal e informal. Para obter evidências que melhorem o desenvolvimento de competências científicas, a professora Eva usa como estratégias o feedback oral e escrito, a explicitação dos objetivos de aprendizagem e de critérios de avaliação e o incentivo ao trabalho colaborativo por parte dos alunos. A estas estratégias junta-se a seleção criteriosa de tarefas de natureza investigativa de inquérito estruturado, guiado e aberto. As implicações para contextos de formação de professores mostram-se orientadas por um diálogo de práticas avaliativas.

Programa “descubro y autorregulo mis conocimientos” para mejorar las competencias digitales

“…En otro aspecto, los estudiantes que obtuvieron un nivel bajo y medio (6%) fueron aquellos que evidenciaron problemas psicocognitivos referidos a las secuelas de la etapa pandémica por la Covid 19 y que al comienzo estaban en un nivel muy bajo, sin embargo, se pudo realizar acciones colegiadas con el área de bienestar del estudiante y padres de familia para ejecutar una gradual adaptación de su desempeño en los entornos virtuales y así disfrutar de sus beneficios, de esta manera se cumplió los enfoques transversales de esta intervención (de Sousa & Santos, 2022;Graña et al, 2023).…”

“…Fue aplicada y realizada bajo el paradigma positivista, ya que buscó la creación del conocimiento utilizando de forma rigurosa las herramientas del método científico del contraste de hipótesis, de tal forma que se pudiese observar la concordancia con el objetivo planteado en este estudio para una mejor exposición de su autenticidad (Ventura & de Oliveira, 2022;de Sousa & Santos, 2022).…”