B-learning en la enseñanza del idioma inglés en el nivel superior: una revisión sistemática

Abstract

El b-learning es ampliamente considerado como un enfoque que combina los beneficios que brindan los componentes de aprendizaje presencial y en línea. Sin embargo, la combinación de componentes instructivos en línea con presenciales que plantea este enfoque, ha generado inquietudes a lo largo de los años. La siguiente revisión sistemática tiene como objetivo evidenciar cómo influye el b-learning en la enseñanza del idioma inglés en estudiantes universitarios a través del análisis de experiencias y percepciones. Se ha considerado el uso de la metodología Prisma para los fines de la investigación. Para esta revisión se utilizaron las siguientes bases de datos: Scopus, Scielo, Science direct y Redalyc, encontrándose 260 artículos y seleccionando 16 artículos para realizar una revisión a profundidad. Los resultados demuestran que la mayoría de experiencias con el blended learning fueron beneficiosas en el campo de la enseñanza de inglés. Además, las percepciones docentes y estudiantiles son positivas y determinantes para el uso futuro de las tecnologías digitales. Esta revisión destaca la necesidad de realizar investigaciones que propongan soluciones al abordaje de los desafíos de estudiantes, profesores e instituciones educativas en el aprendizaje mixto, así como la determinación de características del modelo para una accesible puesta en práctica en las aulas.

Avances investigadores y pedagógicos sobre la enseñanza del español: aportes desde el contexto universitario británico

“…En primer lugar, las aplicaciones móviles, que pueden servir para la práctica de un idioma y, en segundo lugar, las páginas en internet que ofrecen recursos que se pueden usar con fines didácticos. Tanto las aplicaciones móviles como la diversidad de sitios web ofrecen herramientas que ayudan a practicar una lengua en diversos escenarios y mejoran la competencia lingüística de los usuarios (Bustamante, 2020;Castañeda, 2021;Fernández Martín, 2018;Filiz y Benzet, 2018;Hernández Muñoz y Román-Mendoza, 2018;Juan-Lázaro y Alejaldre Biel, 2020;López García, 2015;Noa et al, 2022;Wu, 2021).…”