Badatelsky orientovaná výuka

Dostál, Jiřı́

doi:10.5507/pdf.15.24445151

Cited by 22 publications

(1 citation statement)

References 106 publications

Supporting

Mentioning

Contrasting

Unclassified

Order By: Relevance

“…Mnohé výzkumy naznačují (Kirschner, Sweller & Clark, 2006či Radvanová et al, 2018, že právě nedostatečné znalosti a dovednosti žáků pro bádání jsou uváděny učiteli jako jedny z možných důvodů nevyužívání BOV ve výuce v plném rozsahu. Těžko je však lze od žáků očekávat, pokud budou učitelé BOV opouštět z důvodu nedostatečných kompetencí pro její realizaci (Dostál, 2015a(Dostál, , 2015b. Pokud tedy obdobné aktivity učitelé ve výuce příliš nevyužívali, nevědí, co mohou od žáků očekávat.…”

Section: Výsledky Výzkumu a Jejich Diskuse Kvantitativní Analýzaunclassified

Hodnocení badatelského přístupu v biologii z pohledu učitelů a žáků gymnázií

Radvanová¹,

Čížková²,

Martinková³

2019

sciED

View full text Add to dashboard Cite

Cílem výzkumu bylo navrhnout, ověřit a reflektovat navržené badatelské aktivity v reálných podmínkách výuky biologie na vyšším gymnáziu jak z pozice žáků, tak jejich učitelů. Vlastnímu šetření předcházelo vytvoření sady dotazníků pro žáky i učitele a pracovních listů pro žáky. Získaná data byla podrobena kvantitativní analýze. Zaznamenané odpovědi žáků v pracovních listech byly zpracovány kvalitativně. Výsledky ukázaly, že učitelé badatelsky orientovanou výuku (BOV) příliš nevyužívají. Nejčastěji jednotlivé prvky BOV aplikují do praktického cvičení s tím, že se žáky nacvičují spíše nižší úrovně bádání. Navržené badatelské aktivity vnímali učitelé oproti žákům částečně jako zajímavější. Naopak žáci je označili jako náročnější. Obě skupiny respondentů je vnímaly jako přínosné, avšak zároveň ne vždy zcela srozumitelné. Dále učitelé i žáci uvedli, že by uvítali zejména více návodných informací pro jejich zdárné vyřešení. Žáci, kteří uvedli subjektivní zájem o biologii, vnímali zajímavost, náročnost, srozumitelnost a přínosnost signifikantně lépe než žáci, které biologie nezajímá. Naopak ve vnímání výše uvedených kategorií nebyl rozdíl mezi pohlavími žáků. Učitelé i žáci uvedli preferenci samostatného vyhledávání informací žáky ve výuce biologie před pouhým předáváním hotových poznatků.

show abstract

Section: Výsledky Výzkumu a Jejich Diskuse Kvantitativní Analýzaunclassified

Hodnocení badatelského přístupu v biologii z pohledu učitelů a žáků gymnázií

Radvanová¹,

Čížková²,

Martinková³

2019

sciED

View full text Add to dashboard Cite

show abstract

Didactics in Vocational Education in the Czech Republic – Current Situation and Perspectives

Pecina

2021

Lifelong Learn.

View full text Add to dashboard Cite

This review study focuses on the current state and development of didactics in vocational education in the Czech Republic. The study aims to evaluate the current state of didactics of vocational subjects and didactics of practical training at secondary schools in the Czech Republic with an overlap with Slovakia. Furthermore, to indicate further possible development of this broader discipline didactics. In the first part, we defined the discourse of the problem. The second part is devoted to the analysis of the progress of individual groups of subject didactics in vocational education. The third part is focused on possible perspectives of the development of relevant didactics.

show abstract

Mění se pohled učitelů na badatelsky orientovanou výuku?

Radvanová¹,

Čížková²,

Martinková³

2018

sciED

View full text Add to dashboard Cite

Příspěvek informuje o výzkumu realizovaném v letech 2012–2017, jehož hlavním cílem bylo zjistit posun ve využívání badatelsky orientované výuky (BOV) a nahlížení na ni učiteli s časovým odstupem pěti let. K tomuto účelu byl použit online dotazník, rozeslaný učitelům biologie na všechna gymnázia v České republice. Byl zjištěn statisticky signiﬁkantní posun ve znalosti podstaty termínu BOV a míře jejího využívání učiteli. Ukazuje se však, že naši učitelé mají ne zcela jasný pohled na bádání a ne vždy správně termín BOV chápou. Dle učitelů BOV přispívá především ke zvýšení vnitřní motivace žáků k učení a rozvoji jejich dovedností. Hlavní nedostatky BOV vidí učitelé v její velké časové náročnosti, dále pak v kladení vysokých nároků na učitele z hlediska jeho odborně biologické a didaktické připravenosti nebo v nedostatku metodických materiálů a obtížném hodnocení výkonu žáků. Vysoké nároky na učitele a malé množství existujících materiálů jsou přitom uváděné jako nedostatek čím dál méně často, zatímco časová náročnost a jiné důvody nevyužívání BOV učiteli se objevují signiﬁkantně více.

show abstract

Badatelsky orientovaná výuka

Cited by 22 publications

References 106 publications

Hodnocení badatelského přístupu v biologii z pohledu učitelů a žáků gymnázií

Hodnocení badatelského přístupu v biologii z pohledu učitelů a žáků gymnázií

Didactics in Vocational Education in the Czech Republic – Current Situation and Perspectives

Mění se pohled učitelů na badatelsky orientovanou výuku?

Contact Info

Product

Resources

About