Bilingualer Physik‐/Chemieunterricht in der Fremdsprache Deutsch – Erkenntnisse aus einer Fallstudie in Frankreich

Abstract

Der Diskussionsbeitrag fokussiert Beobachtungen aus der Unterrichtspraxis. Bilinguale Bildungsgänge in Frankreich, die sogenannte section européenne, besitzen eine lange Tradition: Bilinguale Angebote werden seit Anfang der 1980er mit viel Engagement realisiert, und sie sind seither ein fester Bestandteil des französischen Bildungssystem. Der Blick „hinüber“ in die bilinguale Unterrichtspraxis unserer französischen Nachbarn kann „Ideengeber“ für das vergleichsweise noch „junge“ bilinguale Sachfachlernen in Deutschland sein.

Chemiedidaktik 2016: Bilingualer Unterricht

“…29,35) Die normative Festlegung, Sachfachlernen sei nachrangig, entwerte die fachlichen Inhalte und instrumentalisiere das Sachfach, um sprachliche Kompetenzen zu fördern. 36 [40][41][42][43] Bilinguale Unterrichtskonzepte 15,28,44) variieren zwischen Con-tent and Language Integrated Learning (CLIL), also dem gleichzeitigen Erwerb von Fach-und Fremdsprachenkenntnissen, und Immersion, also dem Eintauchen in eine andere Sprache im Unterricht.…”

“…10) Aus Sicht der Praxis sind besonders erwünscht: Hilfen für Unterrichtsgespräche, 48) zur Anregung durch Storytelling 51) und zur Fehlerkorrektur in der Fremdsprache, also zur einfühlsamen Bewertung. 20,41) Als geeignet gelten alltagsnahe Unterrichtsthemen. 41,52) Sie sollen Hemmungen der Lernenden überwinden, in der Fremdsprache zu kommunizieren.…”

“…20,41) Als geeignet gelten alltagsnahe Unterrichtsthemen. 41,52) Sie sollen Hemmungen der Lernenden überwinden, in der Fremdsprache zu kommunizieren. 13,53) Gefordert werden beispielsweise lange Übungsphasen, 35,49,54) um Begriffe in den Wortschatz der Fremdsprache zu integrieren.…”

“…10,19,49) Vereinzelt wird bilingualer Chemieunterricht in Kombination mit Physikunterricht in der Fremdsprache Deutsch in Frankreich erteilt. 8,41) In den letzten Jahren wurden Kooperationen [65][66][67]20) und Unterrichtsevaluationen. [68][69][70] Unabhängig von unterrichtspraktischen Problemen wurde bemängelt, dass ausschließlicher Fremdsprachengebrauch im Unterricht das sprachgebundene Denken in der deutschen Muttersprache vernachlässige.…”

“…77 82) wenn sie die schulische Gesamtsituation als Lernumgebung positiv empfinden. 8) • Der Wechsel zwischen den Sprachen, das code-switching, gilt einerseits als Lernhilfe, wird aber andererseits als hinderlich für das Erlernen der Fremdsprache empfunden. 85)…”