Books, Banks and Bullets: Controlling Our Minds — The Global Project of Imperialistic and Militaristic Neo-Liberalism and its Effect on Education Policy

Abstract

This article focuses on global trends in education policy during the current epoch of imperializing, militaristic, neo-liberal global capital. It is based on an analysis that global capital, in the form of dominant US multinational capital, together with its client governments, uses the repressive and ideological apparatuses of the state to advance its interests, and to marginalize, terrorize, weaken, or kill those who stand in its way. What we are seeing is class war from above -war by national and global capitalist classes against national and global working classes. The author identifies global and national characteristics of the ideological and repressive state apparatuses that impose (broadly neo-liberal) educational and wider social, cultural, economic, and fiscal policy as part of the hegemonic activity of US-led global neo-liberal capital. In particular, he examines the repression of critical thought and oppositional activity within the sites of teacher education, schooling, and university/higher education -the compression and repression of critical space in education today.

The Review of Social Studies Curriculum as a Political Text In the Context of Neoliberalism

“…Bu bulgulardan hareketle SBD öğretim programının neoliberalizm ideolojisinden farklı bağlamlarda etkilendiği söylenebilir. Neoliberalizmin tüm dünyadaki eğitim sistemlerini etkilediğini ifade eden farklı uzmanların (Apple, 2004;Hill, 2003Hill, , 2004Yıldız, 2008); neoliberalizm ideolojisine uygun bireyler yetiştirilmeye çalışıldığını ifade eden uzmanların (Apple, 2004;Hursh, 2000;Sayılan, 2006) Eğitimin amacı ve işlevinin değiştiği; eğitimin her düzeyinde ekonominin ve piyasanın talepleri doğrultusunda "insan gücü yetiştirme" hedeflendiği farklı uzmanlar tarafından ifade edilmektedir (Saltman, 2003;Sayılan, 2006 Girişimcilik becerileri "yenilikçi düşünme, fırsatları görebilme, yeni bir iş kurma, yeni ürün üretme vb. olarak sayılabilir" şeklinde Bozkurt ve diğerleri'nin (2012) görüşleriyle girişimciliğe yönelik bulgularda yaratıcılık, risk alma, yenilik alt temaları arasında paralellik görülmektedir.…”

“…Neredeyse tüm ünitede farklı sıklıklarda ticari dilin kullanıldığı söylenebilir. Eğitimin temel bir hak olmaktan çıktığı ve ticarileştiği ve sıklıkla ticari dilin eğitim süreci üzerinde egemen olduğuna yönelik Porfilio ve Yu Eğitimde kullanılan dil büyük oranda pazarın diliyle yer değiştirdiğini ifade eden Hill (2004) öğretmenler genellikle piyasalarda yaygın olarak konuşulan dili; eğitim dünyası içerisinde kullanmakta öğrenciler ise müşteri gibi algılanmaktadır. Okullar şu anki haliyle Apple'a (2006) göre girdiyi (öğrenciyi) alan onları etkin bir şekilde işleyip oldukça katmanlı bir işgücünün özneleri (çıktı) haline getiren yerlerdir.…”

“…Bunlar; devamlı yeni bir ürün ortaya koymak için çalışan girişimcilik ve girişimci birey (Apple vd., 2009;İnal, 2013;Gutek, 2006;TÜSİAD, 2002); bireyselliğin ön planda tutulduğu; devredilemez; sınırlandırılamaz; devlet tarafından güvence altına alınan temel hak, sorumluluk ve özgürlükler (Avan, 2015;Çetin, 2001a;Durmuş, 2012;İnaç ve Demiray, 2004;Gutek, 2006;Porfilio ve Yu, 2006;Turner, 2008;Türkbay ve Polat, 2011); eğitimin amacının sermayenin istekleri doğrultusunda olması gerekliliği ve bireylerin ekonominin beklentilerine cevap verecek şekilde eğitilmesi bağlamında şirket dili (Apple vd., 2009;Bowles ve Gintis, 2011;Duran, 2009;Hill, 2004;Giroux, 2002;Yıldız, 2012;Yıldız, 2008; ) şeklinde özetlenebilir. Girişimcilik kısaca; bireyin yaratıcılığını kullanarak yeni bir ürün ortaya koyması, yeni gelişmelerin farkında olması, atıl durumdaki kaynakları etkin kullanması şeklinde tanımlanabilir.…”

Küreselleşmenin eğitim programlarına etkileri

“…Örneğin; devamlı eğitimle iş dünyası arasındaki ilişkiye dikkat çeken neoliberalizm; eğitim programlarının küresel ölçekte her aşamasının iş dünyasının ihtiyaçları doğrultusunda düzenlenmesi gerektiğini ileri sürerek eğitim programlarını etkilemektedir. Eğitim programlarının toplumun ekonomik beklentilerine cevap verecek bireyleri yetiştirme gibi bir işlevi olduğu kabul edilmekle birlikte; eğitim programlarının tüm öğelerinin sadece iş dünyasının ihtiyaçlarına göre kurgulanması farklı uzmanlar tarafından önemli ölçüde eleştirilmektedir (Apple, 2001;Giroux, 2007;Hill 2004Hill ve 2010Sayılan, 2006). Küreselleşmenin neoliberalizm bağlamında müfredata etkisini inceleyen İnal'a (2006) göre neoliberalizm eğitim programlarının tüm öğelerini değiştirmiş; neoliberal politikaya uygun olarak kazanım, içerik, eğitim durumları, sınama durumları oluşturulmuştur.…”

Reflections of Neoliberal Perspective on Education in the Ninth Development Plan

“…Company leaders in the government and their allies are constantly making an effort on reshaping education with respect to market needs. Hill (2004) investigated the relation between education and neoliberalism. According to Hill, governments have the means to remove potential threats to the extension of global capital, and to convince the public that education is impartial.…”