Briga de galos no Maranhão: didáticas através de apropriações de textos de antropologia

Abstract

Entre julho de 2014 e janeiro de 2015, lecionei Laboratório de Ensino de Ciências Sociais no município de Codó (MA), pelo Programa de Formação de Professores para Educação Básica (Profebpar) existente na Universidade Federal do Maranhão. Ao saberem que era antropólogo, contudo, osalunos pediram que fizesse um “resumo de antropologia”, pois alegavam que não “haviam entendido” essa disciplina. De improviso, como estratégia pedagógica, abordei processos de construção de classificação social através de discussões entre natureza e cultura, costurando vários autores-exemplares de tipos de antropologia. Os alunos riram das interpretações de Clifford Geertz sobre briga de galos, e foi quando descobri que eram familiarizados com esse universo. Nesse texto, analiso qual foi o lugar das experiências dos alunos nas suas leituras pragmáticas dos textos, influenciando as dinâmicas de ensino-aprendizagem de antropologia.

Etnografia e tempo nos estudos educacionais

“…Há etnografias que investiram na educação como tema de análise e ofereceram contribuições centrais para ambas as áreas, algumas delas inclusive citadas e discutidas no decorrer do texto (WILLIS, 1991;FERGUSON, 2001). Além das duas, podemos citar Mead (1928), Corsaro (2005), Paladino (2006), Galeno (2011), Rosistolato e Pires do Prado ( 2015) Rosistolato (2015), Rosistolato (2015), Sá Earp (2021), Gomes (2018), Couceiro (20172021), Borges (2016), entre outras. Em síntese, pretendemos oferecer contribuições para ambas as áreas.…”

“…Há, conforme descrevem, processos de reprodução social das desigualdades, mas também produção no interior de uma instituição pensada na modernidade como arquétipo da república porque espaço de equalização de oportunidades. Destaque necessário à faixa etária dos meninos analisados por Costa (2020). Eles não eram jovens como aqueles descritos por Willis (1991), nem adolescentes como os analisados por Ferguson (2001).…”

“…ILHA Ilha, Florianópolis, v. 24, n. 2, e82327, p. 51-73, 2022 O conjunto das interações desenvolvidas no âmbito das escolas para dar conta dos processos relacionados à construção das crianças escolarizadas é a matéria prima do trabalho do etnógrafo que se propõe a analisar uma escola. Os trabalhos realizados por Willis (1991) na Inglaterra, Ferguson (2001 nos Estados Unidos e Costa (2020) no Brasil revelam minúcias das interações desenvolvidas entre professores, gestores escolares e os estudantes em três contextos diferentes, ao mesmo tempo em que mergulham -especificamente Willis e Ferguson -na perspectiva dos estudantes em processo de formação. As investigações só foram possíveis porque orientadas pela perspectiva etnográfica, como forma de produção de conhecimento sobre a educação em sistemas educacionais.…”

Experiências e agenciamentos de sentidos conferidos a textos de antropologia em situações de ensino-aprendizagem

“…A cidade de Codó e suas redondezas me são familiares. Nessa região, fiz pesquisas de campo, em 2014 e 2015, sobre processos de ensino e aprendizagem de antropologia, que geraram etnografias publicadas nos últimos anos, com enfoques e questões distintas das que apresento e exploro no presente artigo (Couceiro, 2017;2021). Além disso, venho pesquisando a produção de algodão no Maranhão, no âmbito do aumento do uso de indígenas e africanos escravizados, no cenário da Revolução Industrial britânica.…”