Can Multimedia Respond to the Critics? a Report From the History Classroom

Ιστορική Εκπαίδευση Και Χρήση Του Διαδικτύου: Μία Διδακτική Πρόταση Εστιασμένη Στις Δομικές Ιστορικές Έννοιες

“…Ο εκπαιδευτικός με τις κατάλληλες ερωτήσεις που θέτει ανοίγει δρόμους για την πληροφόρηση (ανάκληση, ενθύμηση), την κατανόηση (έκφραση συμπερασμάτων, αιτίες) και τη σκέψη (κρίση, δημιουργία, αιτιολόγηση) (Βακαλούδη, 2003(Βακαλούδη, • Κασκαντάμη, 2003(Βακαλούδη, • Lee, 2012Martin et al 1997). Ο εκπαιδευτικός θα μεταλαμπαδεύσει την τεχνογνωσία (Βακαλούδη, 2001b) κάνοντας ο ίδιος μια προσωπική έρευνα (συλλογή σχετικών πηγών που περιλαμβάνουν ταινίες, φωτογραφίες, μουσική, επίσημα έγγραφα, εφημερίδες) (Hillis, 2001) για τα δικτυακά γνωστικά εργαλεία, ώστε να μπορούν αυτά να ενσωματωθούν στη διδακτική πράξη, με σκοπό την οργάνωση παιδαγωγικών στρατηγικών στις οποίες ο ίδιος θα έχει ρόλο συμβουλευτικό-καθοδηγητικό (Γιακουμάτου, 2000), αφού πρωταγωνιστικό θα έχουν οι μαθητές που θα οικοδομήσουν τη γνώση μέσω της ενεργού αλληλεπίδρασής τους (Καραγιώργη, 2003• Νικολαΐδου & Γιακουμάτου, 2001• Cantu Warren, 2003Schrum, 2003).…”

História, tecnologias digitais e mobile learning: ensinar História na era digital

“…Dentro das várias TDIC, algumas podem ser mais adequadas do que outras para cumprir este objetivo mas consideramos que uma das melhores será a Internet, sobretudo porque é nela que conseguimos cada vez mais encontrar um manancial de dados, fontes primárias, recursos mais ou menos interativos mas que se torna incontornável porque pode "tornar o passado mais ricamente documentado, mais acessível, mais diversificado, mais responsivo a futuros investigadores e, acima de tudo, mais democrático" 109 (Cohen & Rosenzweig, 2006). A História ensinada com recurso a programas tecnológicos que permitem, de alguma forma, trazer o passado até ao presente, torna--se mais real, mais viva, e, consequentemente, mais atrativa para qualquer aluno (Haydn, 2000;Hillis, 2001). Para além disso, foram já feitos estudos que indicam que os alunos tendem a gostar mais de História quando se utilizam as TDIC para a ensinar (DenBeste, 2003).…”

Effects of Multimedia Redundancy in History Learning among ‘Deep and Surface’ Students

“…Past research has shown that multimedia-based learning increased learners' achievement, allow them to become energetic and self-directed thinkers, also the ability to accommodate individual learning styles. (Hillis, 2001;Kiili, 2006;Moreno & Valdez, 2005;Smith & Woody, 2000;Wang, 2010). The infusion of multimedia-based learning technology into education has created a major impact on the instructional content development and the methods of transferring appropriate knowledge to learners.…”