Capacidad predictiva del apoyo a la autonomía en clases de educación física sobre el ejercicio físico

Abstract

Resumen El objetivo de este estudio consistió en comprobar la capacidad de predicción del apoyo a la autonomía del docente en educación física, las necesidades psicológicas básicas y la motivación autodeterminada sobre la diversión, la importancia e intención hacia la educación física y la actividad física habitual. Se empleó una muestra de 718 estudiantes (346 chicos y 372 chicas) con edades comprendidas entre los 13 y los 19 años (M = 15,76, DT = 1,20). Se midió el apoyo a la autonomía, las necesidades psicológicas básicas, la motivación, la diversión, la importancia de la educación física, la intencionalidad para ser físicamente activo y la actividad física habitual. Se realizaron análisis estadísticos descriptivos y las correlaciones bivariadas de todas las variables objeto de estudio, análisis factoriales confirmatorios de los instrumentos y un análisis mediante el modelo de regresión estructural. Los resultados revelaron relaciones positivas y significativas entre todas las variables. Así, el apoyo a la autonomía predijo positivamente la satisfacción de las necesidades psicológicas básicas, y esta, a su vez, predijo la motivación autodeterminada, que predijo la diversión. La diversión predijo la importancia concedida a la educación física, y esta la intención de ser físicamente activo, que finalmente predijo la tasa de actividad física habitual. Los resultados contribuyen a optimizar el compromiso de los jóvenes hacia la actividad física, tanto dentro como fuera del aula.

Motivación e intención deportiva en estudiantes de educación física en tiempos de pandemia

“…Investigaciones como la de Moreno-Murcia et al (2018), aplicada a estudiantes secundarios de 13 a 19 años, presenta correlaciones entre las NPB con la Diversión y la Intención de ser Físicamente Activo; lo cual se asemeja positivamente con los resultados obtenidos en este Por último, como parte de las perspectivas de esta investigación se recomienda realizar más estudios de este tipo; experimentales con metodología longitudinal, aplicando estrategias para el desarrollo de las NPB, la motivación, la intención de ser físicamente activo y la satisfacción intrínseca en el deporte; ya que en el contexto ecuatoriano son limitados, y se necesita siempre contrastar los datos obtenidos para una discusión más significativa a nivel local.…”

Perceived Novelty Support and Psychological Needs Satisfaction in Physical Education

“…Previous studies have shown how perceived support for autonomy in the teacher positively predicts satisfaction of the BPNs, which in turn predicts more self-determined motivations [7,13,16]. For this reason, the role of the teacher is very important when it comes to promoting a learning context that is characterized by setting tasks and activities with adequate guidelines [17,18].…”

Formación de futuros maestros de Educación Física a partir del aprendizaje experiencial

“…Esto facilitó que el alumnado pudiese elegir un rol ajustado a sus propias fortalezas y capacidades personales, lo que favoreció a su vez la ejecución exitosa y responsable de sus tareas en la asignatura (Hastie, 1996) y, en consecuencia, la posible mejora de su autonomía. Este apoyo a la autonomía fomentará en el alumnado mayor persistencia académica (Moreno-Murcia, Conde, y Sáenz-López., 2012;Moreno-Murcia, Ruíz, y Vera, 2015a;Moreno-Murcia et al, 2015b).…”