Características de las tutorías del Centro de Lectura y Escritura de la Universidad Autónoma de Occidente: ¿Qué muestran los registros de atención?

Abstract

ResumenEn el presente artículo se socializan los principales hallazgos de una investigación que se adelantó en el primer semestre del 2015 para analizar las características de las tutorías llevadas a cabo en el Centro de Lectura y Escritura de la Universidad Autónoma de Occidente, con base en la revisión de los registros escritos de atención de los tutores. Entre los principales resultados, se evidencia que existen diferentes percepciones de la tutoría, que van desde las visiones remediales hasta las que se ocupan de fomentar el desarrollo de estrategias por parte de los asesorados.Palabras clave: Centro de escritura, clases de tutoría, estrategias de asesoría, tutor de escritura, registros de atención, tutorados. ***************************************************************************Characteristics of tutorial sessions at Centro de Lectura y Escritura de la Universidad Autonoma de Occidente: What do the attention records show?Abstract:The current paper aims at socializing the main findings of a piece of research carried out in the first semester of 2015 with the purpose of analyzing the characteristics of the tutorial sessions held at Centro de Lectura y Escritura de la Universidad Autonoma de Occidente based on the perusal of the written records regarding tutors’ attention. Among the main findings, it is evidenced that there are different perceptions of tutorial sessions, which go from remedial instances to those of enhancing the development of strategies in the tutees.Key words: writing center, tutorial sessions, tutorial strategies, writing tutor, attention records, tutees*****************************************************************************Características das tutorias dos centros de Leitura e Escrita na Universidade Autônoma de Ocidente: o que mostram os registros de atenção?ResumoNo presente artigo são socializados os principais achados de uma pesquisa que foi realizada no primeiro semestre de 2015 para analisar as características das tutorias levadas a cabo no Centro de Leitura e Escrita da Universidade Autônoma de Ocidente, com base na revisão dos registros escritos de atenção dos tutores. Entre os principais resultados se evidencia que existem diferentes percepções da tutoria, que vão das visões remediais até as que se ocupam de fomentar o desenvolvimento de estratégias por parte dos assessorados. Palavras chave: Centros de escrita, aulas de tutoria, estratégias de assessoria, tutor de escrita, registros de atenção, tutorados.

Las tutorías de escritura académica presenciales y virtuales: ¿qué podemos aprender sobre sus estrategias didácticas?

“…En relación con las estrategias didácticas para llevar a cabo las tutorías, estas han sido sistematizadas y caracterizadas en varios estudios (Caldwell et al, 2018;Cromley y Azevedo, 2005;Eastmond, 2019;Mackiewicz, 2004Mackiewicz, , 2005Mackiewicz y Thompson, 2014Roldán y Arenas, 2016).…”

Las tutorías de escritura académica: estrategias didácticas de una tutora novel

“…Para llevar a cabo esta investigación se ha hecho uso del análisis de contenido, una metodología de corte cualitativo. Este enfoque ha sido utilizado previamente por otras investigaciones que han analizado las tutorías de escritura en centros de escritura (Cromley y Azevedo, 2005;Eastmond, 2019;Mackiewicz, 2004Mackiewicz, , 2005Mackiewicz y Thompson, 2014Roldán y Arenas, 2016;Thompson, 2009) por considerarse adecuado para comprender la dinámica propia de las tutorías de escritura entre tutor y estudiante.…”

“…A partir de una lógica de análisis inductiva-deductiva, como resultado, por un lado, del proceso hermenéutico de la lectura analítica de los textos transcritos a partir de las grabaciones en audio y, por otro lado, también a partir de las investigaciones precedentes ya citadas (Caldwell, Stapleford y Tinker, 2018;Cromley y Azevedo, 2005;Eastmond, 2019;Mackiewicz, 2005;Mackiewicz y Thompson, 2014Roldán y Arenas, 2016;Thompson, 2009), se establecieron una serie de estrategias didácticas (tabla 1). Estas se han agrupado en tres tipos de estrategias (instructivas, cognitivas y motivacionales) y coinciden en general con la propuesta de Mackiewicz y Thompson (2018) al clasificarlas en instrucción, andamiaje cognitivo y andamiaje motivacional.…”

“…Estas han sido caracterizadas y sistematizadas en diversos trabajos (Caldwell, Stapleford y Tinker, 2018;Cromley y Azevedo, 2005;Eastmond, 2019;Mackiewicz, 2004Mackiewicz, , 2005Mackiewicz y Thompson, 2014Roldán y Arenas, 2016;Thompson, 2009). De entre todas las propuestas, es especialmente interesante la de Mackiewicz y Thompson (2014; por su especificidad en su categorización.…”

Estrategias de implementación de un centro de escritura digital en la educación media

“…En el CED de la institución educativa privada, el grupo de tutores estaba conformada por profesores de la básica secundaria y media de las áreas de Lengua Castellana, Tecnología e Informática, Ciencias Sociales, y prácticas de los programas de Licenciatura de una universidad privada de la ciudad. Eckard & Stroudsburg (2013), Roldán Morales & Arenas Hernández (2016) afirman que el tutor debe saber escuchar, orientar y presentar alternativas que favorezcan que el estudiante se apropie de su trabajo, genere preguntas y respuestas.…”