Características ocupacionais e estilo de vida de professores em um município do nordeste brasileiro

Vasconcelos-Rocha, Saulo; Squarcini, Camila Fabiana Rossi; Paixão-Cardoso, Jefferson; Oliveira-Farias, Gelcemar

doi:10.15446/rsap.v18n2.47636

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“…De acordo com as características ocupacionais dos docentes dos grupos GSFC e GFC, predominou a pouca experiência e carga horária de até 40 horas semanais nas escolas (Tabela 1). Outros estudos com professores da Educação Básica brasileira também encontraram resultados semelhantes aos da presente pesquisa (ROCHA et al, 2016;ASSUNÇÃO;ABREU, 2019;SANTOS et al, 2020).…”

Section: Discussionunclassified

“…Isto pode ser explicado pelo pluriemprego e o menor tempo no magistério do grupo GSFC. Os respectivos dados da pesquisa se aproximam de outros estudos, como de Rocha et.al (2016), que revelam um total de 251 professores da Educação Básica de um município localizado na região Sudoeste da Bahia, dos quais 40% atuavam em mais de uma escola, principalmente aqueles que estavam em início de carreira (ROCHA et al, 2016). Outro estudo com 349 professores das escolas municipais e estaduais de Florianópolis, Santa Catarina, mostrou que 89,7% dos professores apresentavam outra função remunerada (PEREIRA et al, 2014).…”

Section: Discussionunclassified

“…A frequência de professores que se afastaram das atividades laborais para tratamento de saúde foi consideravelmente elevada no grupo GSFC (54,8% 2016;HAEFFNER et al, 2018;NG et al, 2019;RODRÍGUEZ-LOUREIRO et al, 2019).…”

Section: Discussionunclassified

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Contribuição da formação continuada na qualidade de vida de docentes da educação básica

Rocha¹,

Blaszko²

2022

Rev. Diálogo Educ.

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Com as novas metas do Plano Nacional de Educação para 2024 os professores da Educação Básica devem continuar o seu processo de formação e manter o seu bem-estar no trabalho para atender as novas demandas do sistema educacional. O objetivo desta pesquisa foi analisar as contribuições da formação continuada na qualidade de vida dos professores da Educação Básica. Participaram da pesquisa 90 professores do Ensino Infantil, Fundamental e Médio, divididos em: Grupo Formação Continuada (GFC, n= 48) que participou do programa Formação-Ação em Escolas Criativas durante 2 anos; e Grupo Sem Formação Continuada (GSFC, n= 42). Foi avaliada a percepção da qualidade de vida nos domínios Físico, Psicológico, Relações Sociais e Meio Ambiente com o instrumento WHOQOL-bref. Os resultados mostraram que os escores nos domínios Físico (57,1), Psicológico (66,7), Relações Sociais (75,0) e Meio Ambiente (65,6) do Grupo Formação Continuada foram Rev. Diálogo Educ., Curitiba, v. 19, n. 61, p. 147-168, jan./mar. 2022significativamente maiores que os escores do Grupo Sem Formação Continuada nos domínios Físico (53,3), Psicológico (62,5), Relações Sociais (66,7) e Meio Ambiente (56,3) (p<0,05). A percepção da qualidade de vida geral do Grupo Formação Continuada (66,0) foi significativamente melhor que a do Grupo Sem Formação Continuada (59,0) (p<0,0001). Em conclusão, o programa de formação continuada contribuiu para a melhora da percepção da qualidade de vida dos professores, mostrando que este programa pautado na tríade complexidade-transdisciplinaridade-ecoformação refletiu no bem-estar individual, social e ambiental.

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Contribuição da formação continuada na qualidade de vida de docentes da educação básica

Rocha¹,

Blaszko²

2022

Rev. Diálogo Educ.

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“…No caso específico dos professores de Educação Física, observa-se na produção científica sobre satisfação no trabalho associações com características profissionais, como: vínculo empregatício (Folle, Borges, Borges, Coqueiro & Nascimento, 2008a;Nascimento et al, 2016;Veiga et al, 2017), pluriemprego e ciclos de desenvolvimento profissional (Folle, Borges, Coqueiro & Nascimento, 2008b;Both, Borgatto, Lemos, Ciampolini & Nascimento, 2013;Farias, Both, Folle, Pinto & Nascimento, 2015;Rocha, Squarcini, Cardoso & Farias, 2016;Veiga et al, 2017). Por outro lado, variáveis voltadas às características pessoais (sexo, idade e estado conjugal) desta classe trabalhadora são pouco investigadas (Folle et al, 2008a(Folle et al, , 2008bMoreira, Nascimento, Sonoo, Both, 2010;Both, Nascimento, Sonoo, Lemos & Borgatto, 2014, Muñoz-Méndez, Gómez-Mármol & Martínez, 2017.…”

Section: Introductionunclassified

Satisfação No Trabalho: Associação Com Características Pessoais De Professores De Educação Física

et al. 2019

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RESUMO O estudo teve como objetivo analisar a satisfação no trabalho, considerando as características pessoais (sexo, faixa etária e estado conjugal) de 73 professores de Educação Física vinculados à Secretaria Municipal de Educação da Cidade de São José (SC). Na coleta de dados, utilizou-se um Questionário Sociodemográfico e a Escala de Avaliação da Qualidade de Vida no Trabalho Percebida por Professores de Educação Física. Os dados foram analisados por meio da Prova U Mann-Whitney. Os resultados revelaram diferença significativa da avaliação global da satisfação no trabalho apenas com a faixa etária (31 anos ou mais>até 30 anos) dos professores. As condições de trabalho se diferenciaram quanto ao sexo (mulheres>homens) e a faixa etária (31 anos ou mais>até 30 anos), enquanto a progressão na carreira, a autonomia no trabalho e a relevância social se diferenciaram em relação à idade (31 anos ou mais>até 30 anos) dos docentes. Concluiu-se que as mulheres estavam mais satisfeitas com as condições de trabalho do que os homens, enquanto os docentes mais jovens estavam mais insatisfeitos, tanto na avaliação global quanto na maioria das dimensões em relação aos professores mais velhos. Palavras-chave: Satisfação no emprego. Docentes. Ensino Fundamental e Médio. ABSTRACT The study aimed to analyze job satisfaction, according to the personal characteristics (sex, age and marital status) of 73 Physical Education teachers from São José (SC). In the data collection, it used a Sociodemographic Questionnaire and the Quality of Life at Work of Physical Education Professionals. Data were analyzed using the Mann-Whitney U-Test. The results revealed a significant difference of the overall evaluation of job satisfaction with only the age group (31 years old or more>up to 30 years old) of the teachers. Working conditions Artigo recuperado de www.revistas.ucr.ac.cr/index.php/pem/ apenas para uso pessoal. Recém Aceito, Este manuscrito é aceito para publicação prévia de layout e versão correções; haverá algumas diferenças em relação à versão final. Favor citar como: Do Nascimento, R.K., Farias,G.O., Pereira, M.P.V.C., Both, J., Folle, A. AVALIAÇÃO DA SATISFAÇÃO NO TRABALHO DE PROFESSORES DE EDUCAÇÃO FÍSICA. PensarMov (2019). doi: http//dx.

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“…En el caso específico de los profesores de Educación Física, se observa en la producción científica que la satisfacción laboral está asociada con características profesionales, como el vínculo laboral (Folle, Borges, Borges, Coqueiro y Nascimento, 2008a;Nascimento et al, 2016;Veiga et al al., 2017), multiempleo (Both et al, 2016) y ciclos de desarrollo profesional (Folle, Borges, Coqueiro y Nascimento, 2008b;Both, Borgatto, Lemos, Ciampolini y Nascimento, 2013;Farias, Both, Folle, Pinto y Nascimento, 2015;Rocha, Squarcini, Cardoso y Farias, 2016;Veiga et al, 2017). Por otro lado, las variables relacionadas con las características personales (género, edad y estado civil) de esta clase trabajadora son poco investigadas (Folle et al, 2008a(Folle et al, , 2008bMoreira, Nascimento, Sonoo, Both, 2010;Both, Nascimento, Sonoo, Lemos y Borgatto, 2014, Muñoz-Mendez, Gómez-Mármol y Martínez, 2017.…”

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Evaluación de la satisfacción laboral de profesores de Educación Física

et al. 2019

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El objetivo del presente estudio fue analizar la satisfacción laboral, considerando las características personales (género, edad y estado civil) de 73 profesores de Educación Física vinculados a la Secretaría Municipal de Educación de la Ciudad de São José (SC). En la recolección de datos, se utilizó un cuestionario sociodemográfico y la escala de evaluación de la calidad de vida laboral percibida por profesores de educación física. Los datos se analizaron por medio de la prueba de U Mann-Whitney. Los resultados revelaron una diferencia significativa de la evaluación general de la satisfacción laboral solo con el grupo de edad (31 años o más> hasta 30 años) de los profesores. Las condiciones de trabajo se diferenciaron en género (mujeres> hombres) y en grupo de edad (31 años o más> hasta 30 años), mientras que la progresión en la carrera, la autonomía en el trabajo y la relevancia social se diferenciaron en la edad (31 años o más de 30 años) de los docentes. Se concluyó que, en comparación con los hombres, las mujeres estaban más satisfechas con las condiciones de trabajo, mientras que los docentes más jóvenes estaban más insatisfechos tanto en la evaluación global como en la mayoría de las dimensiones con respecto a los profesores mayores.

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Características ocupacionais e estilo de vida de professores em um município do nordeste brasileiro

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Contribuição da formação continuada na qualidade de vida de docentes da educação básica

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Satisfação No Trabalho: Associação Com Características Pessoais De Professores De Educação Física

Evaluación de la satisfacción laboral de profesores de Educación Física

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