Caracterización de la comunicación interpersonal en el proceso enseñanza-aprendizaje

Abstract

El análisis de las concepciones teóricas de la comunicación permite identificar la importancia que se le concede a ésta en la formación del hombre; la comunicación debe ser estudiada como objetivo y contenido del currículo o como un saber transversal. El objetivo de esta investigación es caracterizar la comunicación interpersonal en el proceso enseñanza-aprendizaje en la Licenciatura en Educación de la Universidad de Guayaquil (Ecuador). Los instrumentos utilizados fueron la observación y el cuestionario; la muestra estuvo conformada por 62 profesores y 355 estudiantes. Como principales resultados se aprecian limitaciones en la proyección didáctica de la comunicación interpersonal en el proceso enseñanza-aprendizaje, lo cual se evidencia en la falta de diálogo, carencia de actividades grupales durante las clases e insuficiencia en la personalización del proceso, entre otras.

Plan de acción tutorial para el proceso enseñanza aprendizaje de un adolescente de 12 años con dificultades en el desarrollo lectoescritor

“…Las estrategias de enseñanza aprendizaje se denominan a las estrategias utilizadas para evaluar, promover, estructurar, en el proceso de enseñanza aprendizaje, de forma general las estrategias de aprendizaje son un conjunto de actividades cognoscitivas y sentimentales en los que el alumno las lleva a cabo para aprender (Jurado et al, 2020).…”

competencias para la vida en los procesos de enseñanza-aprendizaje de Lengua

“…Estos efectos son manifestados en el uso de una lengua materna apropiada, evidenciada en la praxis (competencia comunicativa) y en el conocimiento de la gramática y todos los elementos constitutivos de la lengua (competencia lingüística), su uso revela resultados favorables entre las habilidades sociales y la comunicación interpersonal (Cetereisi et al, 2020). Jurado et al (2020) realizan un análisis del trabajo de comunicación de los docentes con sus estudiantes: identifican el proceso de enseñanza-aprendizaje, sin embargo, existe deficiencia en la selección de los métodos didácticos, verificando la práctica tradicional, la información utilizada no es adecuada para desarrollar el sentido interpersonal, no permiten a los estudiantes practicar la expresión oral mediante el diálogo, no propicia un clima adecuado.…”

Marco analítico para la educación remota de emergencia en las universidades en tiempos de confinamiento

“…Por otra parte, la interacción docente-estudiante es un componente fundamental de la enseñanza en línea (Francescucci y Rohani, 2019;Ragusa, 2017) en la que no sólo es importante la cantidad sino también la calidad de la interacción (Castaño-Muñoz et al, 2014), es decir, un elevado grado de participación e implicación de los actores clave de la educación. Sin embargo, como señalan Jurado et al (2020), los docentes no poseen una concepción metodológica que favorezca la comunicación interpersonal. En un escenario de aislamiento domiciliario en el que los estudiantes deben hacer un esfuerzo extra de autodisciplina y organización, el apoyo y el acompañamiento pedagógico se convierten en factores clave para aumentar su cognición y motivación (Caskurlu et al, 2020), además de aliviar la sensación de soledad (Händel et al, 2020).…”