Cegueira botânica: é possível superá-la a partir da Educação?

Neves, Amanda da Silva; Bündchen, Márcia; Lisboa, Cassiano Pamplona

doi:10.1590/1516-731320190030009

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“…Segundo Rodrigues e Amaral (1996) contextualizar o ensino significa trazer a própria realidade do aluno, não apenas como ponto de partida para o processo de ensino e aprendizagem, mas como o próprio contexto de ensino. Com isso conforme o conteúdo e a organização do livreto temos o que propõem (Freitas et al, 2011), ao relacionar o conteúdo Research, Society and Development, v. 9, n. 11, e85991110477, 2020 (CC BY 4.0) | ISSN 2525-3409 | DOI: http://dx.doi.org/10.33448/rsd-v9i11.10477 teórico com meio ambiente do seu dia a dia, proporcionando ao discente a relação entre a temática apresentada no livro e seu cotidiano diminuindo os efeitos da cegueira botânica (Neves, Bündchen & Lisboa, 2019;Corrêa, Neto & Alves, 2020).…”

Section: Resultsunclassified

Livro “Guia para as aulas práticas de Botânica”: análise do uso de materiais didáticos para o Ensino

Costa

Pereira

Martins

2020

RSD

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É notória as dificuldades apresentadas aos conteúdos de botânica durante o processo de ensino e aprendizagem. Dentre os inúmeros motivos destaca-se a necessidade do uso de materiais didáticos para auxiliarem nas atividades práticas e teóricas imprescindíveis para aulas dinâmicas e interativas. O presente trabalho tem como objetivo avaliar o material produzido intitulado “Guia para as aulas práticas de Botânica” de forma a contribuir no conhecimento das plantas e nas suas características morfológicas. Os tópicos foram definidos através de uma pesquisa bibliográfica na literatura específica, além da análise em livros didáticos do primeiro ao terceiro ano do ensino médio, disponibilizados nas escolas públicas, municipais, estaduais e federais do município de Buriticupu-MA. Após a organização e formatação, os arquivos foram impressos e entregue juntamente com um questionário avaliativo, aos docentes graduados e atuantes em salas do ensino médio do município, de forma a avaliar a viabilidade do uso para as aulas de Biologia. Os resultados demonstraram como principais pontos positivos: boa contextualização, linguagem de fácil compreensão e recursos visuais endêmicos da região. Conclui-se que o material produzido é significativo para proporcionar aulas dinâmicas e atrativas, além de despertar o interesse dos discentes na morfologia vegetal.

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Section: Resultsunclassified

Livro “Guia para as aulas práticas de Botânica”: análise do uso de materiais didáticos para o Ensino

Costa

Pereira

Martins

2020

RSD

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“…Reunindo essas informações é importante destacar que as ações pedagógicas podem aproximar a Botânica das salas de aula, de forma mais motivadora e efetiva, visando aplacar a Cegueira e o Analfabetismo Botânicos (Neves, Bündchen & Lisboa, 2019;Ursi et al, 2021).…”

Section: Sobre Os Estudantesunclassified

Alunos do Ensino Médio da rede pública de Fortaleza-CE e o interesse pela Botânica

Silva

Santos

Lucena

et al. 2021

RSD

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A Botânica estuda e classifica os vegetais considerando as formas, estruturas e composição; seu conhecimento está intimamente associado ao cotidiano das pessoas. Contudo, sua presença quase sempre é ignorada, de modo que, na Educação Básica, é vista como um conteúdo muito teórico, descritiva e desestimulante. Por isso, é importante saber a opinião do educando em relação à matéria e tentar promover melhorias nesta área, desta forma, objetivou-se averiguar o interesse em Botânica de alunos do Ensino Médio de duas escolas da rede pública de Fortaleza. Para tanto, foi aplicado um questionário a 71 alunos do 2º ano do Ensino Médio, de duas escolas da Rede Pública Estadual de Fortaleza, CE, composto de sete perguntas, indagando-os sobre as dificuldades encontradas por eles, a forma que o professor compartilha o conteúdo, sugestões para melhorar o entendimento na disciplina, dentre outras; também participaram da pesquisa os professores de Biologia das respectivas turmas pesquisadas, para saber sua opinião sobre o assunto e sua atuação em sala de aula. Verificou-se que a maioria dos alunos tem interesse por Botânica e acham relevante conhecer sobre o assunto, contudo apresentam algumas dificuldades, especialmente quanto à nomenclatura, de modo que o docente apresenta papel fundamental para facilitar o entendimento deste conteúdo.

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“…O termo cegueira botânica é definido por Wandersee e Schussler (2001) como a falta de habilidade de reconhecer a importância das plantas na biosfera e no cotidiano, é caracterizado pela dificuldade em perceber os aspectos estéticos e biológicos exclusivos das plantas, além disso, expressa a ideia de que as plantas sejam seres inferiores aos animais, portanto, não merecedoras de atenção equivalente. Este conceito tem sua aplicação nas relações cotidianas entre pessoas e plantas, e se aplica diretamente na forma como a botânica é ensinada nas escolas (Neves, Bundchen, & Lisboa, 2019).…”

Section: Introductionunclassified

Percepção de docentes de biologia sobre a presença da "cegueira botânica" em escolas públicas do Estado do Pará

Santos

Pontes

Martins

2021

RSD

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O ensino de botânica apresenta diversos entraves, entre eles o desinteresse dos alunos pelo conteúdo, dadas as dificuldades em perceber a importância das plantas para a sua vida, condição esta denominada “cegueira botânica”. Este trabalho teve como objetivo compreender a percepção de professores de biologia sobre as dificuldades que os alunos do ensino médio têm em estudar botânica, investigando a existência da condição de “cegueira botânica”. Neste trabalho foi realizada uma pesquisa quali-quantitativa do tipo sequencial exploratória com 28 docentes da disciplina de biologia, atuantes em escolas do ensino médio da rede pública do estado do Pará. Utilizou-se a aplicação de questionários estruturados com perguntas abertas e fechadas para a coleta dos dados e a técnica de análise atribuída para a sua interpretação foi do tipo análise de conteúdo. Foi identificado que 25% dos docentes desconhecem o termo cegueira botânica; a dificuldade de perceber as plantas em seu ambiente foi a principal característica da cegueira botânica identificada pelos docentes em seus alunos; as metodologias citadas pelos professores que mais despertam o interesse do aluno em aulas de botânica foram aulas de campo e aulas práticas. O ensino deve ser um momento que oportunize a construção do conhecimento de modo colaborativo a fim de que todos os sujeitos sejam capazes de atuar de forma significativa nesse processo e a utilização de metodologias de ensino diferenciadas podem contribuir neste processo, almejando a superação da cegueira botânica.

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Cegueira botânica: é possível superá-la a partir da Educação?

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Livro “Guia para as aulas práticas de Botânica”: análise do uso de materiais didáticos para o Ensino

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Alunos do Ensino Médio da rede pública de Fortaleza-CE e o interesse pela Botânica

Percepção de docentes de biologia sobre a presença da "cegueira botânica" em escolas públicas do Estado do Pará

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